? 第二次微課作業(yè)
? 請(qǐng)結(jié)合微課與app課程自信、情緒、專注力一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)以下案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解析。
小虎，7歲，男孩
媽媽說(shuō)，小虎的專注力非常差，寫(xiě)作業(yè)十分馬虎，總是一會(huì)玩橡皮，一會(huì)上廁所，字跡潦草，每次媽媽批評(píng)說(shuō)“你的字寫(xiě)的太差了，重寫(xiě)”，他就掉眼淚，說(shuō)“我就是做不好”。媽媽堅(jiān)持重寫(xiě)，會(huì)稍微好些，但媽媽一走，作業(yè)又停滯不前。
小虎媽媽回憶，孩子小時(shí)候爺爺奶奶從不讓他自己獨(dú)立做事，每次都說(shuō)：這個(gè)你不會(huì)，我來(lái)！這讓孩子從小就不敢嘗試，遇到問(wèn)題都向大人求助。
沒(méi)想到，上小學(xué)了，作業(yè)也要家長(zhǎng)不斷催促。
媽媽盡量耐心輔導(dǎo)，但收效甚微，爸爸被孩子的“不專心”激怒，有時(shí)會(huì)大發(fā)脾氣，撕掉孩子的作業(yè)本，孩子更加擔(dān)驚受怕。
媽媽最近反饋，不斷用“你是怎么做到”的語(yǔ)句，幫助孩子建立自信心，同時(shí)，讓爸爸控制情緒，孩子的專注力有所改善。
解析：
1、小虎貶低自己的能力，認(rèn)為自己“就是做不好”。這是缺乏自信心的表現(xiàn)，這樣的孩子情緒被悲觀主義支配，潛臺(tái)詞就是“我不行”。所以在媽媽批評(píng)他寫(xiě)的不好的時(shí)候他就掉眼淚說(shuō)“我就是做不好”。
究其原因，則與小虎小時(shí)候爺爺奶奶從不讓他獨(dú)立做事情有關(guān)。
孩子一歲半以后開(kāi)始發(fā)展獨(dú)立自主的能力，自信心大部分來(lái)源于“有能力的感受”。直到6歲，自信心的奠基部分已經(jīng)完成?，F(xiàn)在小虎7歲，最重要的培養(yǎng)自信心的階段已經(jīng)過(guò)去了，他的爺爺奶奶剝奪了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從不讓他獨(dú)立做事情，還對(duì)他說(shuō)“這個(gè)你不會(huì)，我來(lái)”，讓小虎感覺(jué)家長(zhǎng)是被需要的。
慶幸后來(lái)媽媽不斷用“你是怎么做到的”，引導(dǎo)小虎思考自己做成一件事情的原因，認(rèn)識(shí)到自己的努力，培養(yǎng)了小虎的自信心。
2、小虎的專注力差，與他的爸爸媽媽都有關(guān)系。
小虎在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，媽媽在一旁嘮叨他寫(xiě)的太差讓他重寫(xiě)，這是在扮演打擾者的角色，小虎寫(xiě)作業(yè)的專注狀態(tài)被媽媽打斷，這是在破壞專注力的一種行為。同時(shí)，媽媽還讓他重寫(xiě)，徹底中斷了正在進(jìn)行的狀態(tài)。
小虎的爸爸有時(shí)候會(huì)大發(fā)脾氣撕掉作業(yè)本，讓小虎擔(dān)驚受怕，這是從情緒上在破壞專注力。小虎情緒緊張，將更多的精力放在緊張中，必然導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)慢，不專心，因?yàn)榇竽X要保證警覺(jué)的狀態(tài)。所以后來(lái)媽媽反饋?zhàn)尠职挚刂魄榫w，孩子的專注力有所改善。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們每個(gè)人的要求都更高，只有我們通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，了解了更多思考問(wèn)題的方式方法，再根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能找到高效育兒的方法。但我們依然不能忽略兒童心理學(xué)的金口玉言：狀態(tài)優(yōu)先，方法其次！
