? ? 如果說(shuō)七年級(jí)的學(xué)生像一條流動(dòng)的小溪，向著自己的夢(mèng)想一路歡歌；八年級(jí)的學(xué)生像一棵樹(shù)，在狂風(fēng)中掙扎，努力活成自己的樣子，那么九年級(jí)的學(xué)生就像一座大山，山一般的含蓄，內(nèi)斂，穩(wěn)重。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生情況，三位教師設(shè)計(jì)了適合他們學(xué)生特點(diǎn)的課堂。
? ? 七年級(jí)李文婷老師的課堂青春，明亮，有活力。課堂上學(xué)生們精彩絕倫的表演讓我們每個(gè)人都為之振奮，情不自禁的跟著學(xué)生們一起鼓掌，一起歡樂(lè)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)更是妙語(yǔ)連珠，生動(dòng)形象。比如一個(gè)女生講完自相矛盾這個(gè)寓言故事時(shí)，李老師這樣評(píng)價(jià)：吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。小組朗讀比賽結(jié)束后，她這樣評(píng)價(jià)：“雖然你們的音色，音調(diào)不一樣，但老師知道你們每個(gè)人都很用心?！边@樣的評(píng)語(yǔ)聽(tīng)了之后如沐春風(fēng)，耳目一新。
? 李老師這節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是開(kāi)放性的結(jié)局設(shè)計(jì)。寓言故事的結(jié)尾留下空白給人更多的想象空間。李老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，結(jié)合生活體驗(yàn)給這則寓言加個(gè)結(jié)尾并用話劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，即可以加深學(xué)生對(duì)寓意理解，又可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)散性思維。
? ? 如果李老師的語(yǔ)速可以稍慢一點(diǎn)，會(huì)更好。
? ? 八年級(jí)劉瑞老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音甜美，一句“語(yǔ)文是詩(shī)意的旅行”引起我們對(duì)語(yǔ)文美好的遐想和向往，帶領(lǐng)我們走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)神秘有趣的課堂。
? ? “授人以漁，不如授人以漁?！眲⒗蠋煹倪@節(jié)課方法指導(dǎo)貫穿始終，從題目含義如何答，到概括文本內(nèi)容的方法和用描寫方法賞析人物形象的答題技巧都做了非常詳細(xì)又周到的指導(dǎo)。這樣學(xué)生以后如果遇到類似的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)對(duì)方法了然于心，有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)效果就會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)引導(dǎo)，又可以給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供借鑒，教就是為了不教。
? ? 劉老師善于將語(yǔ)文課堂和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，拓展延伸時(shí)，劉老師將保護(hù)敦煌莫高窟工作者的忘我精神和居里夫人對(duì)待科學(xué)工作的堅(jiān)守精神有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)要發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累的精神。這樣的設(shè)計(jì)真正做到了語(yǔ)文課走近生活，陶冶情操，增長(zhǎng)精神，鼓舞心志的作用。
? ? 好課就是要不斷的打磨，劉老師班的學(xué)生氣氛不要那么沉悶，會(huì)更完美的。
? ? 九年級(jí)劉丹丹老師用和煦的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一場(chǎng)詩(shī)意的旅行。劉老師一直面帶微笑，親和力十足，語(yǔ)言柔美而不失威嚴(yán)，是我們所有語(yǔ)文老師的榜樣。
? 劉老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教讀扎實(shí)有效，文言并重，“語(yǔ)文味”濃厚，教學(xué)基本功強(qiáng)。
? ? 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于愚公到底愚不寓，劉老師采用了辯論賽的形式。正反方的辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)課文更深層次地感知和理解。
? ? 闖關(guān)賽的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，由朗讀停頓到字詞解釋和句子理解，由淺入深，層層深入。
? ? 文言文學(xué)習(xí)重在朗讀，書(shū)聲瑯瑯的課堂一定是有味，有效的。劉老師充分利用了這一理念，分角色朗讀中老師和學(xué)生互相合作，走到學(xué)生中，和學(xué)生零距離的溝通。因?yàn)閯⒗蠋熀蛯W(xué)生一起讀，充分激發(fā)了學(xué)生的潛力，所以愚公的蒼老形象深入我們所有聽(tīng)課老師的心中。
? ? 三位老師都把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶進(jìn)了課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。感謝她們給我們分享了那么精彩的課堂。
? ? 我的評(píng)課到此結(jié)束，謝謝！
