只要堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)孩子，孩子一定會(huì)發(fā)生變化。
雖然說(shuō)未雨綢繆才是處理問(wèn)題的最好方式，但當(dāng)未做到時(shí)，也只能是“遇山開(kāi)路，逢水搭橋”了，再次之，就是“亡羊補(bǔ)牢”了。
俗話說(shuō)，栽一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在，總之呢，不管什么時(shí)候，不必焦慮，認(rèn)清現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，努力做自己當(dāng)下可以做的事情，促進(jìn)事物往好的方向轉(zhuǎn)化。
這幾日在讀《不批評(píng)才能培養(yǎng)出自覺(jué)主動(dòng)的孩子》。原因嘛，自然是希望孩子能夠擁有自覺(jué)主動(dòng)的習(xí)慣嘍。那具體應(yīng)該怎么做呢？今天分享三個(gè)方法。
方法一：只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)
表?yè)P(yáng)能改變?nèi)说男袨?，大人孩子都不例外。不管是誰(shuí)，都不愿接近總是批評(píng)自己的人，卻愿意跟總是贊美自己的人進(jìn)行交流。
讓孩子做此力所能及的事，并盡力表?yè)P(yáng)他。開(kāi)始的時(shí)候父母可以適當(dāng)代孩子去做，留下一小部分陪同孩子一起完成。即使孩子做得沒(méi)那么好，也可以夸他努力嘗試和有進(jìn)步。
為人處事其實(shí)有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的法則，就是推已及人。
想一想，自己喜歡什么，不喜歡什么，想一想，如果易地而處，自己喜不喜歡被這樣的方式對(duì)待，自己更愿意接受哪種方式的說(shuō)教……就是這樣，就是這樣簡(jiǎn)單，如果你不喜歡總是被批評(píng)指責(zé)，不愿意有人總是說(shuō)自己這不行那不行，或者讓自己做這個(gè)做那個(gè)，那么，憑什么你覺(jué)得可以這樣對(duì)孩子，憑什么你覺(jué)得這樣是為孩子好，又憑什么你覺(jué)得孩子能夠接受，憑什么你覺(jué)得能夠達(dá)到你想要的目的？！
還有一個(gè)小技巧，就是降低期望值。不要理所當(dāng)然的認(rèn)為孩子應(yīng)該做到什么，也不要制定規(guī)矩后，就把孩子遵守當(dāng)成應(yīng)該的事情，不抱有太高的期望值，會(huì)找到更多表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)機(jī)。
方法二：抓住“偶然”的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出“自覺(jué)主動(dòng)型孩子”
耐心等待“孩子偶然間做出的好事”。
不要命令孩子做這做那，要學(xué)會(huì)克制！
孩子養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，關(guān)鍵不在于你提出了什么要求，而在孩子偶爾做到的時(shí)候，你是如何表現(xiàn)的。
在孩子做到你期望的事情時(shí)，及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)，能夠讓孩子感受到完成的喜悅、滿足和成就感，更積極主動(dòng)的愿意繼續(xù)這樣做，從而促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果你不希望孩子成為指令型孩子，不希望孩子推一推，動(dòng)一動(dòng)，只完成指定的任務(wù)，那么，必須注意，不要去命令，少給孩子下指令。
這一點(diǎn)，其實(shí)生活中我深有體會(huì)，明明起床上學(xué)是孩子自己的事情，明明按時(shí)完成做業(yè)也是孩子自己的事情，但當(dāng)三令五申告訴孩子，必須按時(shí)起床，必須好好寫作業(yè)，好嘛，孩子倒是也起了，作業(yè)也做了，但怎么都讓人覺(jué)得，好象這些成了我的事情，并不是他的。只有我在這里著急擔(dān)心他起不來(lái)會(huì)遲到，只有我心急如焚地?fù)?dān)心作業(yè)會(huì)完不成，而孩子呢，淡定自若，任由我的嘶吼聲在整個(gè)房子里回蕩。究其原因，無(wú)非就是我的命令使孩子喪失了主動(dòng)性，而且使整個(gè)事情的責(zé)任人發(fā)生了轉(zhuǎn)移。所以，要學(xué)會(huì)克制！
方法三：想方設(shè)法表?yè)P(yáng)孩子的認(rèn)真和努力
不放過(guò)任何一個(gè)“表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)”，隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)孩子
國(guó)人好象都有一個(gè)習(xí)慣，更喜歡批評(píng)，而非表?yè)P(yáng)，更喜歡指出問(wèn)題，而不是肯定優(yōu)點(diǎn)。在和孩子相處時(shí)，也常犯這樣的錯(cuò)誤。孩子做作業(yè)慢的時(shí)候，嫌他磨蹭；孩子做作業(yè)快的時(shí)候，嫌他潦草；孩子考分低的時(shí)候，嫌他不好好學(xué)習(xí)；孩子考分高的時(shí)候，嫌他不該錯(cuò)的題丟分；孩子學(xué)習(xí)時(shí)有點(diǎn)動(dòng)靜就得摻和摻和，嫌他不專心；孩子學(xué)習(xí)時(shí)喊幾遍不回答，又想讓他一叫就有回應(yīng)……
當(dāng)父母不容易，操心這操心那，可好歹還能拿父母的權(quán)威壓一壓孩子，實(shí)在心煩意亂時(shí)，暴發(fā)一下；孩子也不容易，做這個(gè)做那個(gè)，還得聽(tīng)各種指令滿足身邊各個(gè)人的需求，情緒反應(yīng)過(guò)度了，只能換來(lái)另一通的說(shuō)教。這樣想想，也許管孩子的時(shí)候就能心平氣和一點(diǎn)了。
那么，換一個(gè)方式呢？改為表?yè)P(yáng)事情會(huì)怎樣？
當(dāng)我們換個(gè)角度，來(lái)看孩子的優(yōu)點(diǎn)呢，你會(huì)看到雖然他作業(yè)速度不夠快，可也是完成了每項(xiàng)作業(yè)才踏實(shí)地去休息，遇到問(wèn)題也是愁眉苦臉，解決了興高采烈，你會(huì)知道在學(xué)習(xí)上他是認(rèn)真對(duì)待的，是放在心上的。這樣想來(lái)，你對(duì)孩子的信心應(yīng)該就會(huì)更足一些。
再換一個(gè)方式，當(dāng)孩子做作業(yè)慢的時(shí)候，要忍住，不要批評(píng)，但當(dāng)他快的時(shí)候，興奮的跟他說(shuō)，“不錯(cuò)啊，專心做題的時(shí)候速度挺快的啊”。你覺(jué)得，會(huì)怎樣？這樣，既避免了不良情緒的蔓延，也省卻了孩子在與你情緒對(duì)抗上耗費(fèi)的精力，而且，讓孩子知道，原來(lái)我可以，原來(lái)專心了，就能夠更好。如此反復(fù)幾次，孩子是不是會(huì)越來(lái)越專心呢？
學(xué)會(huì)花樣而出地表?yè)P(yáng)孩子
具體的表?yè)P(yáng)，用不同的表達(dá)方式去表?yè)P(yáng)，從不同的角度去表?yè)P(yáng)，多表?yè)P(yáng)態(tài)度、表?yè)P(yáng)方法、表?yè)P(yáng)努力，而不要進(jìn)行你很聰明、你很棒之類天賦性的或籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)。如何去表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的什么內(nèi)容，非常關(guān)鍵，表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)，會(huì)引導(dǎo)孩子努力的方向。
結(jié)束語(yǔ)
被動(dòng)去做事和自覺(jué)主動(dòng)去做事，天壤之別。不管是孩子還是大人，自覺(jué)主動(dòng)永遠(yuǎn)是做事的最大動(dòng)力，只有自發(fā)自愿，才能調(diào)動(dòng)自身更多的能量，去認(rèn)真的、努力的、不畏困難的去把事情做好。
在如何引導(dǎo)和教育孩子上，無(wú)非就是已所不欲，勿施于人，換位思考一下，你認(rèn)為別人怎么說(shuō)，你才會(huì)愿意聽(tīng)，那你就怎么樣去說(shuō)孩子，你認(rèn)為什么情況下，你才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)，那就給孩子創(chuàng)造同樣的環(huán)境。
