翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)顛倒課堂。理念最早出現(xiàn)在19世紀(jì)早期，西點(diǎn)軍校的上校西爾維納斯·薩耶爾有一套他自己的教學(xué)方法，即在課前，學(xué)生通過(guò)教師發(fā)放的資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，課上時(shí)間則用來(lái)進(jìn)行批判性思考和開(kāi)展小組間協(xié)作解決問(wèn)題。這種教學(xué)形式已經(jīng)具備翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念,也是翻轉(zhuǎn)課堂思想的起源。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授埃里克·馬祖爾在1991 年就提出，計(jì)算機(jī)在未來(lái)的教學(xué)中會(huì)起到巨大的作用，可以取代教師的部分工作。這一觀(guān)點(diǎn)成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要理論基礎(chǔ)。

2004年，薩爾曼·可汗用雅虎電子畫(huà)畫(huà)筆記本遠(yuǎn)程教他在新奧爾良市的表妹數(shù)學(xué)。當(dāng)其他的朋友也需要他的幫助時(shí)，他就開(kāi)始把他的教授視頻放在Youtube上面，瀏覽量增大。與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像不同的是，薩爾曼·可汗的教學(xué)視頻中，唯一能夠看到的就是他的手不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿(mǎn)整個(gè)屏幕。除此之外，只有講解的畫(huà)外音。這類(lèi)視頻教學(xué)信息清晰明確具有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以自己控制，有利于自學(xué)。

經(jīng)過(guò)大量學(xué)生的實(shí)踐，該模式被證明是一種行之有效的教學(xué)模式。在積累夠一定的資金后，薩爾曼·可汗辭去工作，全身心投入到這項(xiàng)偉大的事業(yè)中。專(zhuān)心建設(shè)為全球?qū)W生提供免費(fèi)在線(xiàn)教育的“可汗學(xué)院”。項(xiàng)目取得了巨大的成功，蓋茨基金會(huì)和Google等多個(gè)機(jī)構(gòu)提供了大量的資金贊助，截止到14年1月，YouTube上的“可汗學(xué)院頻道”共吸引了166.3萬(wàn)訂閱者，觀(guān)看次數(shù)超過(guò)3.55億人次，每個(gè)月向數(shù)百萬(wàn)的學(xué)生提供教育。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是什么？首先，從學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，改變現(xiàn)有的一節(jié)課固定時(shí)長(zhǎng)的教育制度，讓學(xué)生決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；改變教導(dǎo)處每天固定安排的分科課程統(tǒng)一安排，讓更多的學(xué)科交融在一起，促進(jìn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通；其次，從學(xué)習(xí)的流程看，改變教師在課堂上先講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課后鞏固、回家做作業(yè)的慣性做法，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中聽(tīng)課，然后在課堂上與老師和同學(xué)一起解決疑問(wèn)，在處理作業(yè)的過(guò)程中可以及時(shí)得到老師和同學(xué)的幫助。再次，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師統(tǒng)一規(guī)定的一刀切的做法，讓學(xué)生自己決定學(xué)什么，自己決定什么時(shí)候?qū)W，學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)。

薩爾曼·可汗先生并不是科班出身的教育家，踏上教育之路只是誤打誤撞?？珊固岢龅慕逃Ｊ揭膊⒉粡?fù)雜。可汗在書(shū)中說(shuō)：“我的很多教授對(duì)他們所教的學(xué)科非常了解，但就是不擅長(zhǎng)與學(xué)生分享他們的知識(shí)?！笔聦?shí)上，教育是一門(mén)藝術(shù)，既需要?jiǎng)?chuàng)造力也離不開(kāi)直覺(jué)，而且每個(gè)人的風(fēng)格都不一樣。

剛開(kāi)始可汗學(xué)院只有可汗一個(gè)老師，而現(xiàn)在已有32位教師加盟，還有一支龐大的志愿者隊(duì)伍。視頻教程的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)核心課程—算數(shù)、幾何、代數(shù)、微積分，到物理、生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、金融，歷史課程涉及"法國(guó)大革命"、"越南戰(zhàn)爭(zhēng)"等，內(nèi)容非常廣泛?？珊惯€在拓展更多領(lǐng)域的教學(xué)視頻，比如會(huì)計(jì)、信貸危機(jī)、SAT和GMAT考試等。截至2012年7月，視頻教程被點(diǎn)擊數(shù)已超過(guò)1.6億次，全球特定用戶(hù)超過(guò)500萬(wàn)人。

2011年3月，薩爾曼·可汗在美國(guó)加州舉行的"TED"大會(huì)上介紹"可汗學(xué)院"的成長(zhǎng)故事，演講結(jié)束時(shí)，主持人比爾·蓋茨走上前緊緊抓住他的手說(shuō):"太好了!這真的很神奇，我認(rèn)為你預(yù)見(jiàn)了教育的未來(lái)"。眾多商界明星和科技領(lǐng)袖成為可汗的擁躉。蓋茨是可汗最狂熱的粉絲之一，他在接受美國(guó)有線(xiàn)電視新聞網(wǎng)采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，為了教3個(gè)孩子數(shù)學(xué)和科學(xué)的基本概念，他花費(fèi)了大量時(shí)間，可孩子們還是聽(tīng)得懵懵懂懂。可汗通過(guò)短短12分鐘的視頻，就讓孩子們?nèi)跁?huì)貫通。蓋茨直言"令人難以置信"，并說(shuō)"我真有些嫉妒他"。蓋茨對(duì)可汗的評(píng)價(jià)是:"他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識(shí)、認(rèn)清自己的位置，這簡(jiǎn)直引領(lǐng)了一場(chǎng)革命!"

可汗的教學(xué)視頻很簡(jiǎn)陋，頻長(zhǎng)度在10分鐘左右，每段視頻講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在一塊手寫(xiě)板上寫(xiě)下公式和演示，配上教師的講解，學(xué)生只能看到教師寫(xiě)字板上的內(nèi)容，聽(tīng)到教師的解說(shuō)。比如講比值問(wèn)題，只見(jiàn)一塊黑板上用不同顏色的粉筆寫(xiě)滿(mǎn)了10個(gè)草莓和20個(gè)桔子，5只山羊和10頭小豬，教師沒(méi)有出鏡，邊寫(xiě)邊講草莓和桔子的比值關(guān)系，為什么要這樣算，還有沒(méi)有別的算法。不光講解算法還要花力氣讓你明白為什么這么算，還要聯(lián)系一下其它知識(shí)點(diǎn)，讓你再加深理解。

這種專(zhuān)注于知識(shí)本身，注重理解的授課方式，雖然不那么生動(dòng)有趣反而更受歡迎。教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，這樸實(shí)的背后是專(zhuān)注和扎實(shí)。并且學(xué)生可以隨時(shí)暫停，反復(fù)觀(guān)看，直到完全弄懂了為止，學(xué)得慢一點(diǎn)兒也沒(méi)關(guān)系，不用擔(dān)心老師的臉色和同學(xué)的嘲笑。學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教學(xué)的支持者。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一系列教育變革的核心點(diǎn)。按他自己的話(huà)說(shuō)，“教育改革的方向，即由學(xué)生自己控制進(jìn)度的主動(dòng)學(xué)習(xí)。”

可汗學(xué)院的創(chuàng)立顛覆了人們所熟悉的教育模式，他把我們所提出的所有問(wèn)題都給予了自己的解決方式。在可汗學(xué)院，枯燥乏味的數(shù)理化變成了宇宙萬(wàn)物奧秘的一份子，興趣和樂(lè)趣是這個(gè)學(xué)院得以成功的必備條件。而且，這個(gè)學(xué)院不分年齡、學(xué)齡，無(wú)論是剛?cè)雽W(xué)的孩子，還是耄耋老者，都可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這樣的課堂上，學(xué)生是帶著求知欲望來(lái)學(xué)習(xí)的，就像是與知識(shí)的一場(chǎng)約會(huì)，你心中充滿(mǎn)期待，并在茅塞頓開(kāi)的瞬間品嘗到幸福的味道。在這里，被動(dòng)式授課成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。薩爾曼·可汗通過(guò)自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)、通過(guò)在不同地域開(kāi)設(shè)的暑期培訓(xùn)班，通過(guò)在硅谷地區(qū)的公辦學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例證明，這樣的顛覆更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

薩爾曼·可汗在書(shū)中講述了這樣一個(gè)案例：在一個(gè)暑期課程班里，一個(gè)名叫瑪賽拉的七年級(jí)女生變化驚人。她原來(lái)在班級(jí)里墊底，在暑期班里3周后能理解的數(shù)學(xué)概念也不及其他人的一半。更糟糕的是，她將大量的時(shí)間都用在了理解負(fù)數(shù)的加減法上，她遇到了障礙，怎么也跨越不過(guò)去。但有一天她突然頓悟，掌握了負(fù)數(shù)的加減法，從那之后，她的進(jìn)步比班里的任何人都快，暑期課程結(jié)束時(shí)，他變成了班級(jí)里排名第二的學(xué)生，而她也在課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了從困惑、害羞到自信的轉(zhuǎn)變，變化令人驚喜。

如果僅僅是大量的教學(xué)視頻，可汗學(xué)院可能未必能取得今天的成就?？珊箤W(xué)院最大的價(jià)值在于為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)?？珊箤W(xué)院可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給予相應(yīng)的教學(xué)材料支持。在學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可汗學(xué)院的軟件會(huì)給學(xué)生一系列的習(xí)題，學(xué)生連續(xù)完成10道習(xí)題，證明自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以進(jìn)行下一個(gè)概念的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生找到最優(yōu)的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，在可汗學(xué)院里，學(xué)生需要自主探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)，找到自己的學(xué)習(xí)路徑。

當(dāng)下的教育模式源于普魯士教育模式，雖然后期經(jīng)過(guò)改良，但本質(zhì)上沒(méi)有太大的變化。學(xué)生按照年齡被劃分到不同的年級(jí)，教師按照統(tǒng)一的教材和進(jìn)度上課，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)。課堂的節(jié)奏是由老師一個(gè)人掌控的，而且這個(gè)節(jié)奏是單一的。不管課堂上學(xué)生是安安靜靜地坐上幾個(gè)小時(shí)、還是熱烈地討論問(wèn)題，他每天生活的節(jié)奏都被學(xué)校所固化，不能越雷池一步。這種被動(dòng)的習(xí)慣讓他們變得更加順從，不會(huì)主動(dòng)地對(duì)他們所做的事情進(jìn)行思考，而且很難做到全身心投入。

這種教學(xué)模式適合大批量的培養(yǎng)工人或者其它標(biāo)準(zhǔn)人才，但是在今天， 創(chuàng)造力和邏輯思維能力的重要性卻尤為突出。只有具備創(chuàng)新能力的人才能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)進(jìn)步。傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法適應(yīng)這種變化。雖然不少教育者在嘗試基于當(dāng)下教育模式進(jìn)行改良，但從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，并不樂(lè)觀(guān)，鮮有能夠大規(guī)模推廣的成功范式。也正是這樣，可汗的嘗試和取得的成就才備受矚目。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不要用自己的學(xué)識(shí)限制孩子，因?yàn)樗錾谂c你不同的時(shí)代?！笨珊箤W(xué)院是一個(gè)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)教學(xué)的在線(xiàn)課堂，他的目標(biāo)是，“讓地球上的任何人都能享受第一流的免費(fèi)教育”。時(shí)隔八年，可汗學(xué)院已經(jīng)擁有160多萬(wàn)訂閱者，其中包括大名鼎鼎的比爾·蓋茨和施密特。他也離目標(biāo)越來(lái)越近，那些只要擁有一臺(tái)電腦和互聯(lián)網(wǎng)的人們，都能夠?qū)W到和比爾·蓋茨的孩子一樣的知識(shí)。無(wú)論貧富、無(wú)論身處何處，都享有免費(fèi)的平等的教育機(jī)會(huì)，即使是孟加拉偏遠(yuǎn)村莊的孩子也能得到一流的教育。聽(tīng)起來(lái)很烏托邦，但這件事正在發(fā)生，可汗學(xué)院的課程已經(jīng)被譯成了10種語(yǔ)言，用戶(hù)遍及全球。

當(dāng)教育沒(méi)有了貧富之分，課堂沒(méi)有了年齡之別，實(shí)習(xí)沒(méi)有了假期之限，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始為自己的興趣和未來(lái)而學(xué)習(xí)，教育才能最終達(dá)成其目標(biāo)。