上午第一節(jié)替生病的Z老師監(jiān)考單元測試，學生們可能覺得我只是臨時代課，不比自己的老師監(jiān)考更有正式感。所以試卷發(fā)下去后，有一小部分學生一直心不在焉：有的磨磨蹭蹭，有的竊竊私語，有的東張西望，有的頻繁舉手報告......在我的一再提醒下，這部分同學臨近下課前15分鐘才真正著急起來，匆匆草就試卷，極個別的甚至給他延長了收卷時間也沒完成。
與此相反的，是那些聚精會神答卷的同學，心無旁騖，半節(jié)課就能將非作文部分寫完。檢查一遍之后，又開始寫作文，其實今天的隨堂考試沒有強求非得寫作文不可。
考試尚且如此，平日學習態(tài)度可想而知。成績差距就是在這樣的細節(jié)中逐漸形成的，若是能想辦法激勵學生從聚精會神答卷開始，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而也會逐步提高其學習成績。
收試卷的時候，我按照上交順序排列，閱卷時先閱上交早的，這部分試卷正確率高、書寫端正，卷面整潔，賞心悅目。最后閱上交晚的，這部分試卷錯誤多，有空題，閱卷速度快。也有精力整理全班的共同錯題。
第四節(jié)課講試卷之前，跟學生們分享了我看試卷的順序，那些上較早的同學面露喜悅之情，被肯定與贊美，是人的精神需求。那些交卷晚的，有的面露慚愧之色，有的也有點兒不服氣：哼，我其實比***同學可以更快的，只是我沒有抓緊而已。要的就是這個激將效果，試題難度系數(shù)不大，誰更專注誰就早答完，誰的成績就高一些。
趁熱打鐵，下午第一節(jié)繼續(xù)進行單元測試。試卷發(fā)下去之后，教室內(nèi)很快安靜下來，大多數(shù)同學已經(jīng)奮筆疾書起來。可是，還是有個別同學不著急。
我說：“咱們看看哪些同學能夠又快又好完成答卷？”
“第一個答完試卷的有獎勵么？獎勵什么呀？”一個還在磨蹭著的男孩問道。
我說：“沒有物質(zhì)獎勵，只有精神獎勵！口頭表揚，老師先給早交卷的同學批閱試卷?！?/p>
“哦，那我就不爭第一了，不過我也不做倒數(shù)！”他自言自語道。
“那可不一定吆，要想不最后交卷，得馬上行動??！”我激勵他。
他環(huán)顧了一下四周，大家都在埋頭書寫，又望了望我，開始寫名字、答卷，整個教室安靜下來，只有沙沙沙的寫字聲。
