? ? ? 一場(chǎng)突如其來、猝不及防的抗疫之戰(zhàn)不僅打亂了正常的開學(xué)節(jié)奏，更讓我們的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的改變，從曾經(jīng)熟悉而溫馨的教室搬到了特殊而冰冷的云端，我們老師們也一夜之間成了十八線主播。前期焦頭爛額可想而知，但是，還好，在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃與教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們漸漸撥開云霧、柳暗花明。云端不再遙遠(yuǎn)，而成為了棲居的家園。在數(shù)學(xué)組所有成員共同努力下，我們的日常教學(xué)、每周教研、復(fù)習(xí)銜接都在井然有序地進(jìn)行........
? ? ? 線上教學(xué)，我們?cè)诿髦胁粩嗲斑M(jìn)........
? ? ? 網(wǎng)絡(luò)授課，改變的并不僅僅是教師的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可能預(yù)見的困難才是要關(guān)注的首要對(duì)象?？紤]到學(xué)生第一次體驗(yàn)居家學(xué)習(xí)，前期的好奇感是滿足不了后期長(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以提高學(xué)習(xí)的有效性就勢(shì)在必行。我們始終秉承“教育并不是灌輸，而是為了點(diǎn)燃火焰”的原則，即便在師生交流極其不便，鏈麥都需要考驗(yàn)來自多方信號(hào)是否穩(wěn)定的情況下，我們?cè)谡n堂上仍然舍得花時(shí)間與學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，制造獲得成就的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在成就感中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與自信，進(jìn)而進(jìn)入一種良性的教育學(xué)循環(huán)。
針對(duì)如何學(xué)，我們主要實(shí)行了以下教學(xué)進(jìn)程。
新授課之前我們利用前側(cè)單提前診斷學(xué)生的現(xiàn)有水平，確定再學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
做到心知肚明，哪些知識(shí)是孩子已經(jīng)會(huì)的，我們不需要教。哪些知識(shí)學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)，我們也不需要教。那我們要教什么才是關(guān)鍵，哪些知識(shí)是需要我們老師點(diǎn)播引領(lǐng)才能達(dá)到的潛在水平，也就是要基于最近發(fā)展區(qū)而教。
比如，在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這節(jié)課時(shí)，我提前設(shè)計(jì)了這樣一份前測(cè)單。
連環(huán)畫中的故事豐富而又精彩，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)跳動(dòng)的規(guī)律，我先讓學(xué)生給這四幅連環(huán)畫配上一個(gè)有趣的故事，學(xué)生通過視頻分享。
生動(dòng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)不僅將故事淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，而且還原了課堂實(shí)際的溫度。然后通過問題你發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向哪移動(dòng)了呢，引發(fā)學(xué)生思考咚咚咚跳動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)與小數(shù)大小的變化有怎樣的規(guī)律。進(jìn)而讓學(xué)生觀察這四個(gè)小數(shù)之間有什么關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)，可以任意選擇兩個(gè)小數(shù)來驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生都看出來了兩個(gè)小數(shù)之間是10倍的關(guān)系，一些孩子借助已有經(jīng)驗(yàn)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰兩個(gè)小數(shù)之間的進(jìn)率有理有據(jù)的證明。
利用前側(cè)不僅給課堂帶來了很多豐富的資源，更節(jié)省了課堂上的時(shí)間。這樣練習(xí)就有時(shí)間在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成當(dāng)即處理。保證了學(xué)習(xí)的效率。
? ? 在日常教學(xué)中，不是所有的問題都是由老師告知，學(xué)生能解決的問題應(yīng)該讓學(xué)生用自己的方式來接近知識(shí)、理解知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)思維的機(jī)會(huì)。比如我們學(xué)校的朱瑩老師，在新授完《混合運(yùn)算》進(jìn)入練習(xí)的時(shí)候，公開召集小主播展現(xiàn)對(duì)每一道題的思考。
孩子們精彩的講解讓我們聽課老師嘆為觀止，二年級(jí)的孩子可以這么厲害。還有的孩子家里竟然出現(xiàn)了私人小黑板，我瞬間被他們所圈粉。?
? ? ? 還有一些學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索。比如，講完乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，學(xué)生掌握了基本的簡(jiǎn)便運(yùn)算的技巧，那么后面的兩個(gè)數(shù)相乘如何更簡(jiǎn)便的計(jì)算呢，學(xué)生就可以順桿爬了。通過前側(cè)，學(xué)生很好的遷移了曾經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法結(jié)合律以及乘法分配律的運(yùn)算規(guī)律，順利的解決了這兩個(gè)問題。
再到后面的兩個(gè)數(shù)相除如何簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生也都不在話下。
? ? ? 練習(xí)是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生掌握當(dāng)前知識(shí)程度的有效手段，漫無目的的練并不是一件好事。因此，我們將練習(xí)分為兩個(gè)層次，包括學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)，也就是在課堂上每個(gè)學(xué)生必須要達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)練習(xí)。以及適度提高，稍微有點(diǎn)難度的綜合題目，為打破學(xué)生的思維定勢(shì)而準(zhǔn)備。做到下有保底，上不封頂?shù)墓?jié)奏。
? ? 周日教研，我們?cè)谂鲎仓懈倪M(jìn)教學(xué)。
? ? 每周日上午9:00是數(shù)學(xué)組固定的教研時(shí)間，我們每位小伙伴準(zhǔn)時(shí)相約在云端。
? ? ? 網(wǎng)絡(luò)教研已持續(xù)8周，短短的兩個(gè)月時(shí)間，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)以及所有小伙伴的共同打造下，我們的教研模式越來越具有儀式感。每位成員輪流主持會(huì)議，推動(dòng)教研進(jìn)展，有種“周三共讀”的味道。教研內(nèi)容也越發(fā)完善，更重要的是我們?cè)诒舜丝匆娭惺斋@頗豐。
環(huán)節(jié)一：說課
每周由上教研課的兩位老師針對(duì)自己的課例展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路。每一堂課的背后都濃縮了設(shè)計(jì)者的別致意圖、良苦用心。在梳理的過程中，不僅可以更好的整理與反思，更能觸發(fā)其他聽者的靈感，進(jìn)而在碰撞中形成交流。
環(huán)節(jié)二：評(píng)課
在評(píng)課之前，非教研課的老師至少提前兩天觀看教研課視頻，做到“熟知在心、聽評(píng)有據(jù)。”當(dāng)站在不同角度去觀摩一節(jié)課時(shí)，既可以發(fā)現(xiàn)別人課堂中值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，也可以幫助設(shè)計(jì)者找到問題所在。進(jìn)而在交流中共同成長(zhǎng)。
環(huán)節(jié)三：本周總結(jié)及下周計(jì)劃
由于線上授課，每天都可能會(huì)遇見各種各樣的問題及困惑。然而，一個(gè)人的力量是有限的，當(dāng)小組聚在一起，提出問題，共同協(xié)商獻(xiàn)計(jì)時(shí)，很多共性問題也都能找到解決辦法。本周工作已成歷史，而下周又是一個(gè)新的開始。所以，為了更好地開展下周工作，我們通過個(gè)人匯報(bào)的形式，展現(xiàn)下周工作計(jì)劃。
環(huán)節(jié)四：主持人總結(jié)，形成教研記錄。
? ? ? 復(fù)學(xué)銜接，我們?cè)偈赝邪邤逃鲆?
? ? ? 有關(guān)復(fù)學(xué)銜接的安排，我們一致認(rèn)為期待已久的開學(xué)之際雖在眼前，但是復(fù)學(xué)銜接仍不可大意，因?yàn)樗休d了學(xué)生返校之后能否順利步入正常的學(xué)習(xí)軌道以及能否和線上教學(xué)無縫銜接就顯得額外重要。
? ? ? 首先我們要做的第一件事就是檢測(cè)與評(píng)價(jià)，也就是先摸清線上學(xué)習(xí)的掌握情況如何。雖然在線上學(xué)習(xí)中，我們對(duì)每一單元都進(jìn)行過測(cè)試，學(xué)生出現(xiàn)的問題在課堂上也都一一解決過，但是隔著屏幕的孩子們他們的問題究竟有沒有被真正的消除，我打了一個(gè)問號(hào)？這需要開學(xué)前幾天對(duì)學(xué)習(xí)過的每一單元進(jìn)行考試診斷，找到斷層與隱患。先不著急往下開新課，因?yàn)楦环€(wěn)，后患無窮。
? ? ? 接下來，診斷出結(jié)果后我們還需要細(xì)致的分析與說明，也就是找出問題，分析原因。對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的分類，主要找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題與個(gè)性問題。
? ? ? 對(duì)待這些問題給予合理的應(yīng)對(duì)與策略，也就到了最關(guān)鍵的一步：為后期學(xué)習(xí)斬除隱患、查漏補(bǔ)缺。對(duì)于共性問題以及有代表性的問題，我們打算在課堂上統(tǒng)一講解、重新梳理，但不從頭再講。因?yàn)椋坏┗劐亴W(xué)生的興趣也會(huì)大打折扣。對(duì)于個(gè)性問題，也就是在課堂上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，首先，我們要像醫(yī)生一樣細(xì)心地幫助學(xué)困生找到“困難”的原因，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行課下單獨(dú)輔導(dǎo)，盡量做到不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，以最大限度避免兩級(jí)分化。
? ? ? 在這個(gè)特殊的春天里，在與孩子們共同渡過的65個(gè)云端日子里，孩子們的成長(zhǎng)是可喜可見的。從曾經(jīng)羞澀不敢回答問題，到現(xiàn)在成為課堂上的主播能手，這些變化是值得記錄與留念的。雖然現(xiàn)在開學(xué)未定，但相信終有一日會(huì)清風(fēng)自來，我們只需在清風(fēng)拂面中靜等花開。
