暑假開啟，高溫模式也開啟。
雨在哪里？雨，你在哪里？
暑假，除了“日?！焙汀安粚こ！?，還規(guī)劃著準備寫點什么。寫教育，寫生活，寫情緒，寫你所愿意寫的東西。這些東西，可長可短，有話則長，無話則短。這些內容，說它有多少價值，也沒有多少。說它一點價值也沒有，倒也未必。
一周為一篇，定名為“暑假絮語”?！靶跽Z”取自明朝王錂 的《春蕪記·邂逅》中的一句——
聽花前絮語情無已
暑假，絮絮叨叨，連綿不斷地低聲訴說著那些有感而發(fā)，由事而起的情與理。
2017.7.4（星期二）
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今日考試結束。一張小小的試卷牽動不少人的心。只不過，這一切，看似是以知識的名義，實則包藏利益。一張試卷，一份成績，各取所需。孩子們，一絲驕傲；家長們，一絲臉面；老師們，一份薄利；管理者們，一種政績。而知識本身，卻成了最不重要的。
2
看看試卷，有點意思。看看命題者的不嚴謹，找曲線的句子卻無曲線，再看看命題者的作文命題，二年級的“二胎”，四年級的“推廣閱讀”，這真得就那么符合大多數孩子的認知水平和情感興趣嗎？這是命題嗎？這是”媚俗“！二胎二胎，是誰在“炒作”，又是誰在“綁架”孩子？“閱讀”不是用來推廣的，是實實在在，踏踏實實，一本書一本書，讀過來，讀過去，慢慢豐富和穿越孩子們的精神世界的。何必成天把“它”掛在口頭上？標語解決不了問題，默默行動，讓閱讀真實發(fā)生。
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再看看某些啼笑皆非的試題，中高年級，無限拔高，閱讀題選用“初中閱讀題”，改改問題便了事。有的甚至連具體的問題，也懶得改。試題不講究信度、效度、區(qū)分度，有何意義？任何能百度到的現成試題，都不是好試題。說說一二年級的試題，死板，靈活性不足，好多是延續(xù)了西方的規(guī)范的語言邏輯，而沒有突出漢語的本來面目。對孩子語言創(chuàng)造力的培養(yǎng)無益處?；蛘哒f，孩子們僅存的那點創(chuàng)造力和本真的感受力，終究被成人的自以為是和自高自大所湮沒，所扼殺。
2017.7.5（星期三）
1
閱卷一天，好似”打仗“。打仗不太講規(guī)矩，需要臨場應變，審時度勢，目的是置人于死地。閱卷，得講”規(guī)矩“。無規(guī)矩，不公平；無規(guī)矩，不方圓。但，閱卷總要人來閱，有人，便有了”尺度"松緊。一松，一緊，可能對整體影響不大，可對個體考生而言，那是百分之百的影響。同一個人，上午前半段可能緊一些，后半段可能松一些，相反依然。這當然都屬于正常現象，不可避免。
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尺度的把握，對標準答案的理解，才是能否公平的關鍵。第一，別迷信標準答案。甚至，一些優(yōu)秀生的答案遠遠超過標準。第二，“意思對即可得分”。這是個閱卷陷阱，可不是所謂的“寫上即得分”?！耙馑紝Α保辽侔瑑蓚€方面，一是表達的意思是否明白，二是是否準確。這兩點對考生而言，不容易。如果我們把它理解成“寫上即對”，那是對表達力極好的孩子的最大不公平。這個裁判，不好當。
2017.7.6（星期四）
1
中午，得到了班級成績。整體成績不錯：語文第三，相對穩(wěn)定；數學需要繼續(xù)努力；英語大幅度提高，首獲第一；科學保持領先，繼續(xù)第一。
2
僅僅就本次語文考試看，與最好的班級尚有些差距。縱觀這些語文試卷，回想這學期的教學，有些閃失，有些遺憾，當然，也會有些欣慰。做得不理想的是“根據情景默寫”，雖然寫了多遍，改了多遍，效果不佳。一是輕視，二是課堂第一次學習時，只講解不鞏固，三是復習時，對易錯點的把握，失當。
令人欣慰的是讀書廣角、閱讀題和成語積累與運用，這三種題型，孩子們做的很不錯。這至少說明兩點，一是平時的讀書，進行的讀書會，書籍與電影分析課，起到了一絲作用。二是考前的閱讀題答題技巧的講解，大家聽得懂，也聽得進去，算是做本學期教學的亮點。日后，有問題的，繼續(xù)改進；有效果的，必將繼續(xù)堅持。
3
有些孩子考出了意料之中的好成績，也考出了始料不及的差成績。如果作為“馬后炮”，仔細分析的話，這些孩子身上都有一些“痕跡”，預示著這學期的整體學習狀態(tài)。比如有一孩子，上學期的作業(yè)完成及時到位，而這學期顯得拖沓，要么不交，要么不帶。結果可想而知。再比如有一孩子，考前模擬，時好時壞，情緒不穩(wěn)定，結果也可想而知?？傊?，總能找到“蛛絲馬跡”?？墒?，平時的教育教學，我們缺少這種“敏感”，缺少敏銳的觀察，缺少行之有效的及時性策略。分數一出，才恍然大悟。其實，一切根源在平時的學習好習慣的培養(yǎng)。無好習慣，哪來高品質？
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這一天，也真是忙。到了晚上，才把成績整理好，稍作處理發(fā)往家長群。公布前，說了這樣一番話：
本學期的期末成績簡略分析：1.英語學科，大部分同學有較大的進步，整體成績優(yōu)異。2.語文學科，有5至7名同學沒有達到應有水平，主要體現在作文上。作文審題失誤，沒有嚴格按照所給要求寫作，造成作文丟分太多，以至于總分很不理想。不過，整體看，還是不錯的。尤其是平時做題態(tài)度不足夠端正的同學，這次考試態(tài)度端正，審題仔細，取得佳績，值得一贊。3.數學學些，一小部分同學基礎知識的掌握極其不扎實，考試時圖塊不圖準。需要在暑假里好好補一補，以便在新的學期取得較好的成績。
有疑問，可以詢問。
從晚上9：06分開始，直到10:19分，和一些在線的家長交流了孩子的考試情況，提出了自己的一些看法。
晚10:19分，交流基本結束。最后，寫下這兩段話給大家——
成績只代表過去，不代表未來。但是，如果不反思，不改進，過去即是未來。暑假，拿出點時間，真真正正地領著孩子，閱讀，寫作，開拓視野。下半年，他們，要進入五年級。時間真得不多了！
記得別的班里的一位家長說，班里總有不行的，我孩子就那樣，管不了。如果真得這樣，真得持有這樣的心態(tài)，那就沒必要接受“教育”。因為教育只為了“改變”，只為了“更好”，失去了改變的決心，失去了更好的憧憬，孩子的教育必將陷入泥塘。在整個教育過程中，難免有反復。關鍵是能否認清“反復”背后隱藏的東西。有種不好的“預感”，高年級一到，有些孩子在學習上將被家長“拋棄”，但愿不會。但愿會有改變，會有更好！
2017.7.7（星期五）
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按規(guī)定，這才是放假的第一天。不知道怎么回事，每次“假期”都好像是“假”的（三聲的那個音）。假在哪？如果工作是工作的話，那生活則是另一種情味的“工作”。兩者最大的不同的是被動與主動，約束與自由，緊張與閑適，焦躁與平靜，快進與慢速，等等，這樣一組彼此咬合的詞語。
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樓下天價房，終于賣出去了。今天開始，叮叮當當，刺耳的電鉆，飛揚的灰塵，伴隨著耳朵，一起彌漫在空氣中。這家的裝修，來的真不是時候。裝修，把“原先的”統統毀掉，不留一點痕跡，再按照主人的意愿，重新設計，打造成自己最喜歡的樣子。毀滅，構建，重塑，呈現，一間房子就這樣被人揉來揉去，或成面團，或成饅頭，或成花卷?；虺芍魅讼胍囊磺小?/p>
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育人不是裝修。你無法真正“毀滅”舊人，也無法重塑新人的精神世界。即使你用了好多方法，溫和的或暴力的，看似他或他們改變了，但在任何人的內心深處，依然藏著你永遠無法了解的那個他或他們。
人如果能被裝修的話，靠誰？不能靠依著性子而來的”主人“（父母們），也不能靠帶著諸多裝修工具的設計師和裝修師傅們（老師們），主人和師傅們，只能創(chuàng)造好的教育環(huán)境，創(chuàng)設多彩的教育情景，其中的那些”人“，在此，被熏陶，被渲染，被尊重和理解。然后，所有的，都成為一種相互影響。主人們、師傅們，孩子們，在這個無限擴展的“場”里面，彼此扶持，相互感染。這不在是裝修，而是彼此成就各自的人生。
2017.7.8（星期六）
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晚上，帶孩子看”曉雯音樂學?！敖M織的大型音樂會?？催^一次，很震撼。這次看，依然很震撼。眾多的孩子們可以在廣電的大舞臺上展示自己，自信的，高亢的，激奮的。這是一個音樂輔導機構所給予孩子們的。我們的公辦學校，能嗎？有時間，有場地，有師資，有生源，卻沒有給眾多的孩子提供這樣一個大舞臺。之所以不能，我看全因為理念的不同，全因為無法打破”公辦學校”的某些狹隘。沒有理念和行動上的創(chuàng)新，公辦學校在育人上是有不足和偏差的。
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稍晚些，微信里看到一張圖片。這是一位初中部的孩子寫的暑假規(guī)劃，不看不知道，一看只點贊。
這個孩子，期末級部第二。那個規(guī)劃，令人拍案叫絕。兩個月，分幾大段。每一段都有兩個任務：閱讀一小時，寫一篇日記。不止這些，兩次夏令營，安排的豐富多彩，既是知識性的，也兼顧了娛樂。當然還有那些日常，每日的體育鍛煉，或游泳或跑步或爬山。面對這樣一份“暑假規(guī)劃”，可以想象這是怎樣的一個孩子，她擁有怎樣的家庭。我，理當學習。
2017.7.9（星期日）
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期末考，中考，乃至高考都不是學習的結束，而是生命重塑的開始。未來的15年將決定你的視野、眼界和生活質量。
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數學，是一門古老的學科，她充滿著神奇的魅力?，F實中，好多孩子卻被數學所困擾，奇幻的空間結構，復雜的邏輯關系，數學的真正之美的密碼只被少數人所掌握。比如數學天才馮·諾依曼，他直言，
若人們不相信數學簡單,只因他們未意識到生命之復雜。
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看到一張圖，有幾樣東西，恰恰是暑假里要做得那幾件事。你看懂了嗎？
下圖便是——
