文/阿蓮
本故事是咱班無數(shù)班級主題活動故事中的一個，旨在讓學(xué)生擺脫依賴性，走向獨立自主，建設(shè)一種以“獨立”為核心的班級文化。
傳說中的依賴癥
最近，班上頗有些怪象，讓人頭疼。
不少女同學(xué)只有一點小感冒，自己一個人到醫(yī)務(wù)室去拿點藥吃就行了，可是她非得生拉活扯地拽上好姐妹一起。在老師面前請假時還一臉愁容的病西施，轉(zhuǎn)過背就和姐妹們說說笑笑走了——這哪像生病的樣子。更可氣的是，常常一去就是大半節(jié)課。
不止一個住校生的家長來電，孩子在校根本不會洗衣服。每次周末回家，書包里裝的除了作業(yè)，還有一大堆臟衣服。寢室生活老師也反映，不少孩子早上長期不整理床鋪，寢室衛(wèi)生也總是要不斷監(jiān)督才會做好。許明洋，李博文幾個男生都高一了還每天都要父母叫他起床，一旦父母未能及時叫醒便要遲到。
江梅君、譚欣、王軍一幾個“學(xué)霸”學(xué)習(xí)積極性確實高，但一上晚自習(xí)就愛相互討論，好像不討論不能完成似的，罰他們一個人在辦公室刷題，也能很快正確解答?；蛘呙髦览蠋煹诙鞎u講，卻一遇到問題就要提前問，晚自習(xí)一旦沒在辦公室找到老師解決問題就焦躁不安。
面對這些班級現(xiàn)象，我困惑不已。這難道就是傳說中的“依賴癥”——不是依賴依賴朋友，就是依賴父母、老師。在依賴中失去了自我，物質(zhì)生活不能自理，精神寄生于他人？不行啊，這個問題得靠明白人引導(dǎo)，作為班主任的我，該如何引導(dǎo)他們擺脫“依賴癥”，奔向獨立自主呢？蠻干效果差，我要等待教育契機——一個具有特殊時間性和典型意義的節(jié)日。
柳暗花明有轉(zhuǎn)機
11月8日中午，教室里彌漫著起哄的氣息。
“張軍，雙11，購物狂歡節(jié)，就要來了！你想好到時候給女同學(xué)買啥禮物了嗎？”
“不敢送，你就是縮頭烏龜，你就繼續(xù)打光棍！”
“打光棍打光棍！”……大家七嘴八舌，嘻嘻哈哈，甚至有人吹起了口哨。
此時，我已走進教室，看著臉一陣青一陣白的的張文軍，我沖口而出：“說啥？有你們這樣開玩笑的嗎？究竟是哪門子節(jié)日？”
“光棍節(jié)！”好家伙，竟然異口同聲，整齊響亮賽軍訓(xùn)啊。
多年的班主任經(jīng)驗告訴我，不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西方壓倒東風(fēng)。此刻只能硬著頭皮先壓住陣勢：“人家張文軍老老實實，你們非得把一個屎盆子扣在人家頭上！光棍有啥不好？光棍是光的獨立的自由的不依附的，光棍才活出自我！”
話一落地，把我自己都驚呆了。這難道不是我長期以來苦苦尋覓的擺脫依賴癥的教育契機嗎？壓在我心頭的問題竟然迎刃而解了。高中生都是單身一族，過光棍節(jié)理所應(yīng)當！但我們要把此光棍節(jié)過成彼光棍節(jié)，把喝五邀六的依賴變成孩子的獨立行動，把對父母的抱怨撒嬌變成自理大氣，把情緒的奴隸變成情緒的主人，把隨聲附和變成獨立的思考……
對，咱班還是學(xué)校的“班級節(jié)日試點班”呢，那咱就這樣給學(xué)生過一個特殊的光棍節(jié)——另解光棍節(jié)，奔向獨立日！我抑制不住內(nèi)心的興奮，緊鑼密鼓忙活起來。
不是脫光使命，也不是購物狂歡，光棍節(jié)，獨立日。
11月10日上午。我利用課間輕描淡寫地問道：“同學(xué)們，明天是什么節(jié)日？”
“光棍節(jié)！”好家伙，好宏亮。
“好！大家想不想過這個節(jié)日？
“想！”多數(shù)人不假思索，看來過節(jié)日這種形式真是受歡迎??！
“啥子喲，高中還可以過這個節(jié)??？徐老師開玩笑哦?！庇腥速|(zhì)疑了。
呵呵，他們已經(jīng)進入了我設(shè)的甜蜜“圈套”，于是我大聲宣布：“親，明天，我們高一5班全體同學(xué)一起過光棍節(jié)！現(xiàn)在給大家10分鐘的討論時間，討論一下如何過光棍節(jié)?！?/p>
教室里立馬人聲鼎沸起來。我也不制止，讓他們語言上先瘋一把吧。
“光棍節(jié)雖然然屬于光棍的特權(quán)，但是光棍并不光榮，所以我們明天最重要的任務(wù)就是‘脫光’，哈哈哈……”
“光棍沒人養(yǎng)，光棍有權(quán)利敗家，我看我們明天集體瘋狂網(wǎng)購吧?！?/p>
“依我說，最好的方式是晚自習(xí)集體吃火鍋。”
“就曉得吃，你娃上輩子豬投胎啊，我看最高大上的選擇是集體看電影。”
“不好，最高大上過節(jié)方式是讓已脫‘光’的老師們課前高歌一曲。聊以慰藉我們在光棍堆里奔馳的勇士……”
要引導(dǎo)才行了，我叫停：“好了，同學(xué)們，你們說得那些高大上其實太低端，太常見，太頹廢了，其實我們可以過得更有意義一些！”
“哪囊個過喲？”教室里充滿了疑問和期待。
“光棍節(jié)起源的靈感不是因為有四個阿拉伯數(shù)字‘1’嗎？1既可以組詞組成一無所有，還可以組成獨一無二。明天我們就將一無所有的光棍節(jié)過成獨一無二的光棍節(jié)如何？“
“要得?！睂W(xué)生應(yīng)和著。
“每個一都代表一個個體，而任何一個個體都需要一定的獨立——獨立思考，獨立生活，獨立解決面對的困難，干脆我們把獨一無二的光棍節(jié)改個名，就叫獨立日吧。這樣既高大上，又更符合我們中學(xué)生的身份。獨立日就必須有獨立之具體內(nèi)涵，而獨立肯定和依賴是天然對立的，而且大家身上都難免有些或多或少的依賴癥，比如依賴同學(xué)給你買早飯，依賴父母給你洗衣服，依賴老師解答本來自己都可以解決的難題。因此我想提一個要求，無論我們明天的獨立日過成什么的樣子，都必須有一個內(nèi)容，就是不要有依賴行為，借此讓我們所有人都能夠意識到自己身上的依賴問題，并且在以后的時間去克服它，大家覺得如何？”
“好！”教室里的聲音響亮、整齊又興奮。
我在黑板上寫下“1-1-1-1-獨立日”，并說道：“接下來再給大家10分鐘的時間，大家討論明天的獨立節(jié)如何過？請每個小組列出幾條獨立方案”。
10分鐘過去了，每個小組都提出了一些，最后師生共同整理成為4個“獨立公約”：
1、形體獨立。獨立日一天不三五成群，不與人 “勾肩搭背”，不相互討論問題，上課不講話，下課不打鬧，總之，自己的事情自己做，一個人能做的事情不要兩個人來做！
2、情緒獨立。獨立日一天，無論喜怒哀樂，都自己承受，不受人影響，向人傾訴，不幫人排解；但一要情緒穩(wěn)定，而要情緒盡可能樂觀。
3、行為獨立。在獨立日一天挑戰(zhàn)一次自己，做一件平時不太敢做的事情。比如上學(xué)途中給陌生人一個擁抱，比如在課前來一起即興演講，比如找年級組長、乃至校長談一次話，反映一下同學(xué)們的心聲……
4、思想獨立。在獨立日一天敢于在思想上做一天獨異的自己，不受任何人影響地思考一個問題，并最終以文字的形式呈現(xiàn)出來。
“同學(xué)們，你們能做到嗎？”
“能！”“好新鮮的節(jié)日”學(xué)生們七嘴八舌的回答著，總的意思是比較期待。
節(jié)日班長發(fā)話了：“我們是不是應(yīng)該成立一個監(jiān)督小組, 對同學(xué)們的明天的言行進行必要的監(jiān)督，看看那些人做得好，那些人差一些，老師行不？”班長不愧是“領(lǐng)導(dǎo)”，總是眼光獨到，高瞻遠矚。
“當然可以！”好家伙，真是進入正能量狀態(tài)了。晚自習(xí)前，在班長的組織下，孩子們組建好了監(jiān)督小組，還取了一個頗有些調(diào)侃的名字——獨立督導(dǎo)大隊。他們制作了貌似規(guī)范的督導(dǎo)證，我也樂呵呵在上面簽名認證。
向著獨立，狂奔
11月11日，光棍節(jié)如期而至！同學(xué)們的表現(xiàn)令人刮目相看，耳目一新。
場景一：語文課前三分鐘，本來不怎么參加演講的史靖新同學(xué)，竟然登上了講臺，聲音洪亮地發(fā)表了《我的青春不應(yīng)該被無聊充斥》的演講。
場景二：張杰本來想邀約趙存一起上廁所，被督導(dǎo)大隊陳翰發(fā)現(xiàn)，兩個人只得分開去。
場景三：午自習(xí)罕見地安靜了，鴉雀無聲，有同學(xué)本來想找東西借東西，但面對四周的城管，只好作罷，下自習(xí)后才借。
場景四：我正暗自高興，看來只要打擊的潛能被激發(fā)出來，創(chuàng)造就有一切可能。此時，意想不到的情況發(fā)生了：周匯同學(xué)獨立做一道數(shù)學(xué)題，用了1個小時還未解出。怎么辦？是讓他繼續(xù)“耗費”時間獨立想題，還是去問同學(xué)或直接請教老師？我犯難了……權(quán)衡片刻，我當機立斷:“到辦公室再獨立思考10分鐘！”周匯同學(xué)本來就不認輸，提起筆嘩嘩直算?！肮敝宦爭茁暱裥Γ軈R獨立思考，解題成功！
……
11月12日，獨立日督導(dǎo)大隊統(tǒng)計結(jié)果，并向合格者頒發(fā)“獨立者”證書，“勒令”違反了獨立日精神公約的同學(xué)表演節(jié)目。最終統(tǒng)計結(jié)果，全班54人中有51人獲得了證書，3人不合格。
最后，一個以前的依賴者、今天的“獨立者”主動總結(jié)：“經(jīng)過這一天的體驗，我有深刻的感受。今天我終于不要別人陪我上廁所，我也自己駕馭了不良情緒，我沒有說一句話獨立完成了作業(yè)，我是一個成熟獨立的人?！鳖H為自豪。
我也趁機歸納：11月11號是社會上的光棍節(jié)，更是咱班永遠的獨立日。老師真誠希望大家做到四個1：一是獨立的行為、二是獨立的情緒、三是獨立的思想、四是獨立的人格。當然，并非一朝一夕之功。老師真誠地希望，今天只是一個開始，同學(xué)們未來做得更加精彩。
活動反思
通過主題活動建設(shè)班級文化
一、反思本次得失：
同學(xué)們的反思：通過這個節(jié)日，基本達到了活動目標的要求。讓同學(xué)們體會到形體上是可以獨立行事的，情緒是可以獨立自控的，生活是可以獨立自理的，思考是可以獨立完成的，精神是必須獨立的。我們不能被他人左右，也不能依賴于他人。孤單并不可怕，盲從才不可取。我們終于賦予了“光棍節(jié)”以新的含義——“獨立之形體和獨立之精神”。光棍節(jié)就順利地更名為“1-1-1-1-獨立日”，并且載入“班級節(jié)日”史冊。
我的反思： 公約還可以更細化，科學(xué)化，爭取下次改正。同時，獨立不是這一天的事，應(yīng)該是一種從今以后，一生都要堅守的精神。這一次活動以班級節(jié)日的形式進行了滲透和強調(diào)，在同學(xué)們心中經(jīng)歷了從疑惑到驚訝，從挑戰(zhàn)到驚喜，從執(zhí)行到反思的過程。從而在心里植下了“獨立之形體和獨立之精神”之根，但還需在以后多加鞏固。
二、反思其他班級節(jié)日
班級節(jié)日是我班的特色班級文化，每周一個主題班級節(jié)日，形成了連續(xù)的“班級節(jié)日課程”。德國現(xiàn)代哲學(xué)家伽達默爾說過：“節(jié)日具有它自己特殊的時間性，它本質(zhì)上是一種反復(fù)現(xiàn)象。至關(guān)重要的和典型在于它展示給我們節(jié)日自身的積極內(nèi)容。事實上，所有的節(jié)日都可以是一種創(chuàng)造，并使人提升到存在的不同境界。”是的，班級節(jié)日見證了學(xué)生深深淺淺的成長腳印和風(fēng)華正茂的青春正能量。每個人精神振作，身心愉悅。因此，班級文化建設(shè)是塑造學(xué)生心靈的棲居地，是德育的好幫手。
我還要繼續(xù)實施的異彩紛呈的班級節(jié)日有：
分類 節(jié)日名稱 要求 意義
傳統(tǒng)類 中秋節(jié)、端午節(jié)、
體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)…… 做夠節(jié)日氣氛，做出新意。 挖掘出節(jié)日更深的文化含義
世界類 母親節(jié)、感恩節(jié)、異國風(fēng)情節(jié)、民族特色節(jié)安全教育日、國際和平日…… 世界的眼光 拓展視野，增長見識
奇異類 原創(chuàng)節(jié)、圖片節(jié)、數(shù)字節(jié)、搭檔節(jié)、特長展示日、無批評日、交換使用作業(yè)日、夸獎同桌日、雙胞胎日、曬理想節(jié)、遠足節(jié)、謎語節(jié)、顛倒節(jié)、瘋狂英語日、瘋狂發(fā)型日、戀愛模擬節(jié)…… 力求原創(chuàng)
豐富多彩 發(fā)揮創(chuàng)造力，增進友誼、促進學(xué)習(xí)、完成德育
班級節(jié)日是班級文化的重要組成部分。因為教育是一門捕捉教育契機的藝術(shù)，節(jié)日是一種很好的契機。節(jié)日這種德育模式得到了專家的認可。班級節(jié)日渲染了學(xué)生青春成長路上的點點滴滴，見證了學(xué)生深深淺淺的成長腳印，鼓起了學(xué)生風(fēng)華正茂的成長風(fēng)帆，張揚了揮灑不盡的青春正能量。
通過創(chuàng)建班級節(jié)日，開展班級活動，是班級文化建設(shè)中魅力獨特效果奇佳的好方式。
（作者：重慶市育才中學(xué)校? 徐銘蓮 ，本文曾發(fā)表在《班主任之友》2015第五期上）
