摘要:在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，識字是小學(xué)生們必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是非常重要的基礎(chǔ)知識積累階段。對于學(xué)生而言，只有掌握好語言文字，才可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。因此，為了有效落實(shí)低年級的實(shí)習(xí)教學(xué)，需要積極采用情境化課堂識字教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；情境化課堂；識字教學(xué)

一、情境化課堂概述

情境化課堂教學(xué)就是教師將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)物融入到識字課堂教學(xué)當(dāng)中利用學(xué)生熟悉的環(huán)境、具體的實(shí)物作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。另外，這還需要教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面的情況，根據(jù)真實(shí)事件或者是發(fā)揮自身想象力來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在良好的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生們能夠很快集中自身的學(xué)習(xí)注意力，與此同時(shí)，這還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生們能夠更好的投入到學(xué)習(xí)過程中去。

二、情境化教學(xué)建設(shè)對小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文老師在識字教學(xué)中采用情境化教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該基于學(xué)生發(fā)展情況和語文教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣一來，學(xué)生們可以更好的接受它，從而促使自己在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)記憶能力。而且，情境化課堂的運(yùn)用還能夠?yàn)樽R字教學(xué)帶來另一積極作用，語文老師可以給學(xué)生們展示相關(guān)的圖片和播放有關(guān)音樂，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生高度學(xué)習(xí)注意力的效果。這樣一來，學(xué)生們便能夠深刻記憶自己所學(xué)習(xí)到的漢字。

2降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。對于學(xué)生而言，他們能夠在情境化課堂學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)語文知識，一改以往的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到識字學(xué)習(xí)中去。但是在大多數(shù)的小學(xué)識字教學(xué)中，許多老師都有一個通病一那就是讓學(xué)生們對知識進(jìn)行死記硬背，在這一問題下，學(xué)生們便無法取得接受知識的良好效果。與此同時(shí)，識字教學(xué)也受到了嚴(yán)重阻得。因此，語文老師就必須要將情境化課堂教學(xué)方式應(yīng)用到識字教學(xué)中去。通過這一方式。教師不僅能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力還能夠以形象的方式增強(qiáng)學(xué)生們對漢字的記憶，促使學(xué)生們能夠更加快速有效的記憶這些漢字。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。情境化課堂教學(xué)模式還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維活動。在情境化課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)不再使用跟讀、抄寫等傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式，取而代之的是一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。結(jié)合識字教學(xué)的內(nèi)容，語文老師可以創(chuàng)設(shè)具有密切性的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上，語文老師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們思考問題，促使學(xué)生們積極展開思考和想象活動。通過這種方式，學(xué)生們便可以充分感受到識字學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，而且，這也可以強(qiáng)化他們對漢字的理解程度。

三、小學(xué)語文情境化識字教學(xué)的有效方法

1.結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境。在識字教學(xué)中，語文老師可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，以此來有效構(gòu)建情境化的教學(xué)課堂。小學(xué)語文教材中所包含的內(nèi)容大多是生活化的內(nèi)容。因此，語文老師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，以此來讓學(xué)生們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的相關(guān)性。另外，在語文識字教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活還有著一個非常重要的作用，那就是讓學(xué)生們因?yàn)樽约簩λ鶎W(xué)內(nèi)容的熟悉感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生們可以在熟悉的環(huán)境下展開有效的學(xué)習(xí)活動。

比如說，老師在向?qū)W生們講授《秋天的圖畫》這篇課文之前，可以先讓學(xué)生們語言表達(dá)方式去描繪出自己所想象的秋景。此時(shí)，很多學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的可能會是秋天黃色樹葉或者是秋天沉甸甸的果實(shí)。通過對秋景的描繪，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到更多的詞語。

教師可以利用文章中的字詞進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在這一創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還需要聯(lián)系實(shí)際生活。比如說，《秋天的圖畫》這篇文章中有“燈”一詞，為了使學(xué)生們有效認(rèn)識這一詞語，可以讓學(xué)生們根據(jù)這一字詞進(jìn)行造句，而且所造出來的句子還必須與實(shí)際生活密切相關(guān)。對于學(xué)生而言，在這一環(huán)節(jié)中，我們便能夠通過自己的思考和其他學(xué)生的分享而學(xué)習(xí)到更多的詞語。

2.運(yùn)用多種形式有效識字。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師為了使學(xué)生們更有效的識字，可以采取積極有效的教學(xué)方法，以此來讓學(xué)生們充分掌握識字教學(xué)中的眾多知識和方法技巧。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，語文老師還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，以此來讓學(xué)生們基于整體感受漢字，并促使學(xué)生們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，教師可以采用聯(lián)想法、歸類法等等。但是在教學(xué)中，教師需要格外注意一點(diǎn)，那就是不能夠單純強(qiáng)調(diào)對漢字的講解，因?yàn)檫@樣的教學(xué)是非常枯燥的，很容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理。

3.鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)識字能力。為什么學(xué)生要識字?這主要是為了幫助他們之后的閱讀和寫作。當(dāng)學(xué)生們積累了很多的字詞知識時(shí)，他們會更加想要去閱讀書籍。利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，語文老師應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生們展開積極的課外閱讀活動。通過大量的閱讀，學(xué)生們的識字能力便也能夠得到有效的鍛煉和提升。而且，語文老師也可以將課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，以此來有效構(gòu)建課堂教學(xué)情境。不僅如此，語文老師還可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生們推薦一些適合他們閱讀的書籍，比如說歷史故事、寓言故事等等。在閱讀這些書籍的過程中，學(xué)生們也能夠增多自身的識字量。

4.學(xué)以致用，拓展延伸，靈活運(yùn)用漢字。小學(xué)語文老師將情境化課堂識字教學(xué)方法引入到識字教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該重視開辟第二課堂，所謂第二課堂，其實(shí)就是讓學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)落實(shí)到真實(shí)情境中去。這樣一來，學(xué)生們不僅可以獲得更多的識字機(jī)會，還能夠鍛煉他們的識字能力，讓他們對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。因此，小學(xué)語文老師在對學(xué)生們進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)該充分利用課外資源，讓學(xué)生們能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們便能夠受到真實(shí)生活元素的啟發(fā)，從而促使語文識字教學(xué)效果的增強(qiáng)。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文老師一定要重視對學(xué)生們的識字教學(xué)，這不僅是學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也關(guān)系到學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)效果。所以，需要將情境化課堂教學(xué)方式充分引入到識字教學(xué)中去，以此來讓學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中展開有效的學(xué)習(xí)活動。

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