今天推薦的一本書(shū)，很合適小朋友，或者大朋友看。
合適小朋友發(fā)掘他們正慢慢丟失的好奇心，適合大朋友找回他們或許已丟失的好奇心。
所有的好奇心都值得被滿(mǎn)足，或許《What if？》可以做到。
《What if》2015，蘭道爾·門(mén)羅
在缺書(shū)網(wǎng)的微信群，曾經(jīng)看到一個(gè)書(shū)友說(shuō)過(guò)《What if？》在書(shū)店很紅，很多妹子都拿來(lái)讀，其實(shí)對(duì)于大多數(shù)妹子來(lái)說(shuō)，科普讀物不應(yīng)該都比較枯燥的嗎？
比爾蓋茨在上年的書(shū)單里曬了《What if？》，還說(shuō)這些書(shū)“讓我思考或發(fā)笑，在某些情況下兩者兼具”。
于是我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)還在京東科普讀物中，居然還超越了下面這個(gè)位于科普讀物的第七位。
《What if？》作者門(mén)羅是前NASA的成員、美國(guó)最火趣味科普博客xkcd的創(chuàng)始人（這個(gè)來(lái)頭還是蠻厲害的~ ），而這本書(shū)就是收集了他回答網(wǎng)友的那些古怪又讓人憂(yōu)心的問(wèn)題。用作者的話簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這本書(shū)里包含了各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題與回答。
就這么簡(jiǎn)單的介紹，也讓人有點(diǎn)沖動(dòng)想閱讀一下。
翻開(kāi)書(shū)本的簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)介只是說(shuō)了一個(gè)很日常的故事，在作者5歲的時(shí)候，作者和他母親對(duì)話，他們對(duì)話的內(nèi)容就是——
蘭道爾：我們家里硬的東西多還是軟的東西多？
朱莉：我不知道。
蘭道爾:那全世界哪種東西多呢？
朱莉：我不知道。
蘭道爾：嗯，每家每戶(hù)都有三四個(gè)枕頭，對(duì)吧？
朱莉：是的。
蘭道爾：然后每家每戶(hù)都有大約15塊磁鐵，對(duì)吧？
朱莉：我猜是吧。
蘭道爾：所有15加上3或者4，不妨加上4吧，就是19，對(duì)吧？
朱莉：是的。
蘭道爾：所以全世界一共有大約30億個(gè)……軟的東西，還有……50億個(gè)硬的……東西。那么，誰(shuí)贏了？
朱莉：我猜是硬的東西吧。
和作者一樣，讀者們都不知道這個(gè)小蘭道爾的30億和50億的數(shù)字推測(cè)是從哪里來(lái)的。但是被小蘭道爾這一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道萌到了，這么小的孩子就開(kāi)始用一種邏輯去分析問(wèn)題，雖然漏洞百出，但是至少用只是的比較方法好像也不錯(cuò)。
估計(jì)每個(gè)曾經(jīng)當(dāng)過(guò)天真的孩童，難免也會(huì)對(duì)世界提出一些無(wú)法解釋的愚蠢問(wèn)題，而大人總是覺(jué)得這些愚蠢的問(wèn)題不值得去關(guān)注。話說(shuō)回來(lái)，我也想不起自己是否也提問(wèn)過(guò)這些愚蠢的問(wèn)題，但是如果一個(gè)大人能用一種趣味性的解答方法，耐心地為孩子去解答，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這是一個(gè)不錯(cuò)的回憶。
在我讀小學(xué)的時(shí)候，我們會(huì)有一門(mén)自然與科學(xué)課，我們的自然與科學(xué)課其實(shí)更偏向于自然，因?yàn)樵谖揖妥x的小學(xué)，我們是經(jīng)常去到學(xué)校的園林去看植物。還經(jīng)常因?yàn)楦鞣N理由被語(yǔ)數(shù)英老師剝奪自然與科學(xué)課。
在我讀中學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)校是有一個(gè)天文望遠(yuǎn)鏡，但是好像從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)有天文社團(tuán)說(shuō)會(huì)去到那里看星星。
在我讀高中的時(shí)候，我們的那個(gè)學(xué)校的生物園、地理園如同虛設(shè)，只是在養(yǎng)蚊子，養(yǎng)青蛙，荒草叢生。
在我讀大學(xué)的時(shí)候，與科學(xué)有關(guān)的選課學(xué)科是很高深的，各種很深?yuàn)W的算術(shù)，非?？菰?。
說(shuō)我讀書(shū)的科學(xué)教育經(jīng)歷，只是覺(jué)得我們國(guó)內(nèi)很缺乏這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從小學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有重視這方面的培育，到了初高中缺乏這種科學(xué)素質(zhì)，就去學(xué)習(xí)物理化，我這種文科生來(lái)說(shuō)，很難去理解一些莫名其妙的公式，我那種理性思維很難培育，本來(lái)應(yīng)該用思維去理解公式，變得只是用記憶去記憶公式。到了大學(xué)，更是把科學(xué)變得普通學(xué)生不可觸摸的公式、推理。
而在發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家從小的科學(xué)教育內(nèi)容除科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、科學(xué)研究方法外，還包括科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、科學(xué)的歷史發(fā)展?？梢?jiàn)國(guó)外的科學(xué)是很重視科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，由于這個(gè)原因，這樣在教學(xué)的過(guò)程中不僅能使學(xué)生從總體上了解科學(xué)在社會(huì)中的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生真正意義上的學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
而在我漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我經(jīng)歷過(guò)科學(xué)教育屈指可數(shù)。在我讀初中的時(shí)候，一個(gè)男物理老師為了演示串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，還特意爬上講臺(tái)，把燈管拿下來(lái)，從此我就記住了學(xué)校的燈管是并聯(lián)的。
在我讀高中的時(shí)候，遇到一個(gè)大家都覺(jué)得教得蠻差的化學(xué)老師。但至今我居然一直都記得她帶我們做過(guò)的一個(gè)酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槟枪?jié)課，我們終于知道肥皂是怎么做出來(lái)的并且把肥皂做出來(lái)了。
于是，到了后來(lái)看那個(gè)《搏擊俱樂(lè)部》的時(shí)候，看到皮特大叔去偷脂肪做肥皂的時(shí)候，我還能想到我們做肥皂的那一天。不僅能使學(xué)生從總體上了解科學(xué)在社會(huì)中的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
說(shuō)了那么多自己的經(jīng)歷，其實(shí)也想說(shuō)明一點(diǎn)——科學(xué)教育要從娃娃抓起，所有好奇心都值得被滿(mǎn)足。而這本《What if？》大概就是發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育成功的見(jiàn)證。不信？你可以點(diǎn)擊《Facebook之死亡國(guó)》”給你看一篇感覺(jué)蠻有意思的對(duì)答：
何時(shí)（如果真有那么一天的話）Facebook上死人的賬戶(hù)數(shù)會(huì)超過(guò)活人的賬戶(hù)數(shù)？—— Emily Dunham
