專家簡(jiǎn)介：
王紅：華南師范大學(xué)教師教育部常務(wù)副部長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師
教育部輔導(dǎo)專家? 廣東省督學(xué)
教育部全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家組成員
教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專家委員會(huì)會(huì)員
王紅教授初印象：豪爽、實(shí)干家、行動(dòng)派，是一個(gè)不用揚(yáng)鞭、馬自?shī)^蹄的人。
這樣一個(gè)人，在教師成長(zhǎng)共同體中，甘做一個(gè)精神陪伴者。她說(shuō)：遠(yuǎn)行需要陪伴！
她用自己一次爬山的經(jīng)歷，來(lái)闡釋“獨(dú)行速，共行遠(yuǎn)”。作為馬自?shī)^蹄的引領(lǐng)者，王紅教授尚且認(rèn)為：陪伴需要讓同伴看得見(jiàn)人，讓他們有參照系。這就需要引領(lǐng)者步伐不要太快，要把握節(jié)奏，要時(shí)時(shí)“回望”一眼。如果引領(lǐng)者遠(yuǎn)遠(yuǎn)在前，同伴便會(huì)因看不見(jiàn)人而放棄，引領(lǐng)者也還得原路返回等他。
作為學(xué)者，其價(jià)值是精神陪伴的力量。教師專業(yè)發(fā)展的共同體，由學(xué)者、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人、教師同伴、關(guān)鍵他人組成。共同體在一起，就產(chǎn)生了人際關(guān)系。王紅教授介紹，人際關(guān)系有四個(gè)層次：空間關(guān)系（P）、社會(huì)關(guān)系（S）、情感關(guān)系（E）、心靈關(guān)系（S）。不管剛開始是什么關(guān)系，共同體要成長(zhǎng)，必須有心靈的碰撞，從而形成心靈關(guān)系。教師成長(zhǎng)共同體，還有三個(gè)關(guān)鍵詞――異質(zhì)（思維）、感召（情懷）、代言（理論）。面對(duì)這樣的層次和關(guān)鍵詞，精神陪伴顯得尤為重要，精神陪伴的力量也凸顯：轉(zhuǎn)變思維方式，思維的力量（角度與方式）；激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，溫暖的力量（信念與榜樣）；深化認(rèn)識(shí)程度，理性的力量（本質(zhì)與規(guī)律）。因此，學(xué)者要堅(jiān)持價(jià)值追求，給教師成長(zhǎng)共同體帶去力量。
到底以什么樣的學(xué)術(shù)來(lái)引領(lǐng)呢？當(dāng)然要知行合一的、接地氣的、可轉(zhuǎn)化的的理念。 接地氣指有高度，但不是高高在上的；可轉(zhuǎn)化要求有前瞻性理念， 但不是空談。這樣才能達(dá)到知行知的統(tǒng)一。
有了這樣的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，要有什么樣的行為來(lái)進(jìn)行呢？當(dāng)然是，“愛(ài)”的模型，也就是love模型：傾聽（Listen? L）、賦責(zé)（Oblige? O）、訪問(wèn)（Visit? V）、共歷（Experience）。這樣愛(ài)的模式的引領(lǐng)，要求陪伴是溫暖的、是平等的、是能激發(fā)自主的，是一種用心、是一種感動(dòng)的心態(tài)。這是一個(gè)循環(huán)的模式，即學(xué)術(shù)引領(lǐng)和教師專業(yè)發(fā)展共同體是相互抱團(tuán)，共同取暖的。
讓我們相互陪伴，走的更遠(yuǎn)。
