《如何看待孩子表現(xiàn)良好的行為？》

? ? ? 那年，代九年級(jí)課。當(dāng)時(shí)學(xué)校分普通班和重點(diǎn)班，好多家長(zhǎng)就托人讓自己的孩子進(jìn)重點(diǎn)班，孩子們也很期待進(jìn)入此班。其中有個(gè)九三（普通班）的孩子姜星被調(diào)到了一班。

? ? 后來(lái)，姜星居然拿凳子砸了他的班主任老師。大家聽(tīng)說(shuō)后義憤填膺，我也生氣，就把他叫到辦公室詢問(wèn)原因，沒(méi)等我問(wèn)完一句話，那么高個(gè)的孩子竟然委屈地痛哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)“到他這一班后，我已經(jīng)盡了最大的努力了，他就跟沒(méi)看見(jiàn)一樣，還說(shuō)我這不好，那不好，我都不知道啥樣才算好！反正他已經(jīng)這樣看我了，我干嘛還要好下去？”

? ? 是啊，他已經(jīng)做出了最大的改變，老師不僅沒(méi)有給予足夠的贊美，還把孩子表現(xiàn)良好的行為視為理所當(dāng)然，期待他應(yīng)該進(jìn)步快一點(diǎn)，改變多一點(diǎn)。這種種態(tài)度會(huì)讓孩子覺(jué)得自己沒(méi)有值得珍惜與努力之處，且過(guò)多的期待會(huì)帶給孩子更多的壓力，甚至想讓孩子逃避。

? ? ? 因此，老師應(yīng)多欣賞孩子已經(jīng)擁有的優(yōu)點(diǎn)，以及小小的進(jìn)步，即使這些事件只是靈光乍現(xiàn)，但仍值得老師大大地贊賞。如此一來(lái)，孩子才能增加表現(xiàn)良好的行為，使偶發(fā)的優(yōu)點(diǎn)變成長(zhǎng)存的優(yōu)勢(shì)。