家里老二雖然還不到一歲半，但兩兄弟間就經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突了。有時(shí)候是老二拿了老大的玩具，老大要搶回來(lái)；有時(shí)候是兩兄弟親昵的時(shí)候，老二突然抓疼了老大；有時(shí)候，嗯，我們大人都不知道原因……

一個(gè)家庭只要有兩個(gè)以上孩子，他們之間發(fā)生爭(zhēng)端就難以避免，何況還是兩個(gè)男孩呢。

對(duì)此，我和太太本該淡然處之。但是，每次他們發(fā)生沖突的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們都會(huì)不由自主地介入他們的爭(zhēng)端，成為一名法官，并且?guī)缀趺看伟缪莸亩际瞧牡姆ü佟?/p>

例如，有一次老二拿了老大閑置很久的玩具槍，開(kāi)心地玩起來(lái)。老大看見(jiàn)后，一聲不吭就突然猛力從老二手中搶過(guò)來(lái)，老二一方面被老大突然的動(dòng)作嚇到了，另一方面玩具被搶走，頓時(shí)大哭起來(lái)。我在一旁看到老大的行為，馬上斥責(zé)起老大來(lái)：

“你為什么搶走弟弟的玩具槍？！”

“這是我的玩具槍！”

老大馬上氣鼓鼓地回答我。

“你反正都沒(méi)有玩，弟弟玩一會(huì)有什么關(guān)系？”

“他沒(méi)有經(jīng)過(guò)我同意就拿我的玩具！”

“他又不知道這是你的玩具，也還不會(huì)說(shuō)話，怎么做得到經(jīng)過(guò)你同意??？”

“我不管，沒(méi)經(jīng)過(guò)我同意我就不給他玩！”

“即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)你同意，弟弟比你小，你為什么不能讓著他呢？”

看到?jīng)]有，我和太太就像這次一樣，每次都不由自主地介入兩兄弟的爭(zhēng)端，并且?guī)缀醵际瞧牡卣驹诶隙@邊，即使有時(shí)候意識(shí)到老大說(shuō)得對(duì)或做得對(duì)，也覺(jué)得弟弟還小，要求哥哥讓著弟弟、要求哥哥做弟弟的榜樣……。

直到前不久的一次偶然發(fā)現(xiàn)，才讓我醒悟過(guò)來(lái)并開(kāi)始反思自己。

一天晚上，兩兄弟洗好澡后在臥室床上玩，太太在收拾他們換下的衣服，我正拖著地。臥室突然傳來(lái)老二的哭聲，我連忙扔下拖把跑進(jìn)臥室一看，老二正哭著，忙問(wèn)老大怎么回事。原來(lái)玩得正高興時(shí)，老二突然一掌打在老大臉上，老二手上的銀手鐲也重重地打到了老大的臉，老大痛不過(guò)，也用手打了一下老二的手，老二就開(kāi)始哭起來(lái)。我看看老二，發(fā)現(xiàn)老二哭的聲音雖然很大，但是并沒(méi)有一點(diǎn)淚水，眼睛還一直偷偷看著我。我一下明白其實(shí)老大并沒(méi)有打痛老二，老二這是在假哭！

要是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老二假哭，估計(jì)我又要責(zé)備老大了。再回想起自己和太太過(guò)往對(duì)待老大的態(tài)度，這對(duì)老大該是多么的不公平！我無(wú)法想象，面對(duì)我們不公平的批評(píng)、指責(zé)和斥罵，老大該有多么委屈、多么憤怒！

在《正面管教》的作者簡(jiǎn)?尼爾森看來(lái)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該介入孩子們之間的爭(zhēng)端，因?yàn)檫@樣其實(shí)是在協(xié)助或強(qiáng)化孩子們把打架作為尋求關(guān)注、權(quán)力和報(bào)復(fù)的方式。

尼爾森提醒家長(zhǎng)們，如果決定介入孩子們的爭(zhēng)端，也一定要做到一碗水端平，同等對(duì)待每一個(gè)孩子。否則，當(dāng)你站在你認(rèn)為是“受害者”的孩子一邊時(shí)，你就是在訓(xùn)練這個(gè)孩子的受害者心理；當(dāng)你總是“欺壓”你認(rèn)為是惹禍的一方時(shí)，你就是在訓(xùn)練這個(gè)孩子的“欺壓”心理。

雖然我和太太都具有教育和心理專業(yè)背景，也了解尼爾森的上述觀點(diǎn)，但還是因?yàn)榍楦猩系钠珢?ài)，無(wú)意間犯了二胎家庭常犯的錯(cuò)誤。

看來(lái)，家庭教育的成功，不單要懂得科學(xué)的理論和方法，還要學(xué)會(huì)情緒的控制和克服情感的弱點(diǎn)，更需要家庭成員的配合和共同努力。

這對(duì)每一個(gè)父母、每一個(gè)家庭，無(wú)疑是一場(chǎng)修煉，也是一種成長(zhǎng)。