到目前，家里的孩子成長(zhǎng)還算健康，擁有親密的親子關(guān)系，孩子的探索欲望和好奇心得到了很好的保護(hù)。前天當(dāng)?shù)谝淮蚊鎸?duì)羊駝龐大的身軀，本能的退縮，然而在爸爸搭腳手架，幫助下很快就能夠主動(dòng)走上前去，主動(dòng)投喂。

受《正面管教》《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》等多本書(shū)籍的引領(lǐng)，尊重孩子，幫助孩子。一方面，幫助我自己深刻的認(rèn)識(shí)孩子，理解孩子，從而真正的會(huì)去理解孩子/包容孩子/等待孩子/引領(lǐng)孩子；另一方面，孩子得到尊重，從而能夠更勇敢的走出去，用總是充盈的杯子滋潤(rùn)自己，更是溢出，關(guān)愛(ài)他人。例如某次去一個(gè)新的游樂(lè)場(chǎng)所，新認(rèn)識(shí)一位小朋友，當(dāng)我?guī)椭俏恍∨笥押?，孩子主?dòng)說(shuō)“爸爸，謝謝你幫我的好朋友弟弟”。又比如，當(dāng)家人受傷等疼痛的時(shí)候，孩子會(huì)主動(dòng)走上來(lái)?yè)肀?，試圖安慰我們。

所以，不管是從理論還是現(xiàn)實(shí)的角度看，我兩的理論都具有相當(dāng)?shù)恼_性。那邊界在哪里呢？

我想當(dāng)心進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，希望能夠盡快成長(zhǎng)，則可以借助書(shū)籍、思維框架等提供的眼界，這時(shí)方向的引領(lǐng)和邊界的樹(shù)立顯得更為重要。首先有先進(jìn)理念的引領(lǐng)，然后探索實(shí)踐，然后不斷修正，檢驗(yàn)，改進(jìn)。在教育領(lǐng)域，則還有不斷深入核心素養(yǎng)和未來(lái)社會(huì)的考量，引入新的領(lǐng)悟，開(kāi)啟新的與孩子共同成長(zhǎng)。而能力陷阱則是一個(gè)重要的警醒，是從心理角度在探究成熟體系的制約。不過(guò)目前對(duì)這兩者的融合，界限，什么情況求助引領(lǐng)，什么時(shí)候警惕能力陷阱還需要進(jìn)一步探究，明晰狀況。朋友提供的二八選擇就是很好的引領(lǐng)。那兩成就可以如我所言，而且還可以擴(kuò)大，不僅來(lái)自書(shū)籍、理論，更來(lái)自當(dāng)下從事職業(yè)、生活領(lǐng)悟、兄弟哥們、親朋好友的領(lǐng)域及其外延。當(dāng)下的主業(yè)部分則警惕舒適區(qū)的溫暖。