? ? ? ? 幾天的聽課下來(lái)，綜合自己所學(xué)，我有以下幾點(diǎn)的思考與自我反思。
? ? ? ? Hsu-Ping Tuan老師的分級(jí)閱讀課——Mushrooms for Dinner,展示了一個(gè)高段的分級(jí)閱讀的繪本教學(xué)。從她的課上，我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：一，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容做出猜測(cè)并從文本中找證據(jù)證明自己的猜測(cè)；二，教學(xué)的過(guò)程中，不斷地給予孩子自主閱讀方法上的指導(dǎo)。三，通過(guò)練習(xí)單的完成來(lái)簡(jiǎn)單檢測(cè)一下孩子對(duì)于本節(jié)課的掌握。高段的閱讀課較之低段，更需要的是孩子課堂上的自主性。
? ? ? ? 馮雪老師的繪本課針對(duì)的是二年級(jí)低段的孩子。首先第一點(diǎn)，我認(rèn)為我從來(lái)沒(méi)有做到。當(dāng)故事的封面出現(xiàn)的時(shí)候，馮雪老師問(wèn)孩子：What do you know from the cover?孩子的回答很全面：title, writer, illustrator, publisher，topic等等。其實(shí)從一張封面是可以獲取許多信息的，但我往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。
? ? ? ? 另外，戈戈老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。同樣的一個(gè)繪本，兩位老師的教學(xué)各有風(fēng)格。戈戈老師與Hsu-Ping Tuan老師一樣，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)教給孩子一些閱讀策略，比如：Get the meaning from the picture; Focus on the topic sentence;Connect the bubble with the context...
? ? ? ? 聽完這幾位老師的課，我認(rèn)為戈戈老師說(shuō)的有一點(diǎn)很重要，繪本教學(xué)，必須三條線并進(jìn)：語(yǔ)言知識(shí)線，思維線和情感線。通過(guò)他們的課堂我也感受到了這一點(diǎn)。
? ? ? ? 當(dāng)然，留給我印象最深的還是瑞格叔叔的拼讀課。他的課讓人聽著很舒服，給人最大的感受便是教學(xué)指令干脆清晰，而我恰恰在這一點(diǎn)上做的并不好，這也是導(dǎo)致我的課堂容易混亂的原因。上周丁丁老師聽了我的課之后，也提出了這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)刻意地注意一下自己這一方面。
? ? ? ? 整合一下這幾天的聽課與講座，我對(duì)于自然拼讀、分級(jí)閱讀以及讀寫能力之間的關(guān)系有了這樣的認(rèn)識(shí)（僅是個(gè)人觀點(diǎn)）：談到英語(yǔ)啟蒙，就自然避不開自然拼讀，而大部分家長(zhǎng)對(duì)于自然拼讀的認(rèn)識(shí)便是孩子能做到見詞就讀，聽音能寫，但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)自然拼讀是在掃清孩子閱讀上的障礙，自然拼讀應(yīng)與分級(jí)閱讀相結(jié)合同步走，以便讓孩子最終達(dá)到自主閱讀，做到可以making stories。而在掌握自然拼讀和有了一定的閱讀積累之后，便需要讀寫相結(jié)合，借助閱讀量的積累，孩子們可以進(jìn)行仿寫，句子的創(chuàng)編，直到段落的表達(dá)。
? ? ? ? 而我認(rèn)為針對(duì)我們年級(jí)來(lái)說(shuō)，接下來(lái)要做的最重要的一點(diǎn)便是孩子的分級(jí)閱讀要與自然拼讀結(jié)合的更緊密一些，二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了22個(gè)字母音的拼讀，但是相對(duì)應(yīng)的拼讀繪本沒(méi)有跟上，水平還只停留在decoding這一層，我接下來(lái)需要找到更適合孩子這一階段的拼讀繪本和分級(jí)閱讀，加大輸入量，讓孩子可以走的更穩(wěn)一些，逐步做到comprehension！
