——培訓學習心得（四）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一

? ? ? 本周劉（錦華）老師引領我們系統(tǒng)地解讀了小學語文教材，讓我們從宏觀上了解了教材的編排特點。

? ? ? 每冊書都有六個常規(guī)單元和兩個特殊系統(tǒng)，上冊是按照閱讀策略這個體系來編排的，所以各年級的策略單元都在上冊；在高年級，出現了新的單元模式，就是編排以單元整組的形式，進行的綜合性學習，五年級下冊編排的是“遨游漢字王國”，六年級下冊編排的是“難忘小學生活”；一上一下，各有一個這樣特殊的單元。

? ? ? 劉老師先講教材的基本框架結構，再進一步講單元內部結構（導語，課文，口語交際，習作，語文園地，快樂讀書吧），然后深入講解各模塊的編排特點。

? ? 劉老師重點講解了教材是以雙線組織單元，加強單元整合。雙線結構指“人文主題”和“語文要素”同時貫穿在單元課文之中，“人文主題”體現豐富的人文內涵（有情、有理、有趣），“語文要素”是學習語言文字運用的明線。不同文體的單元課文體現的人文主題和語文要素也不同，各有側重。

? ? ? 劉老師強調，解讀教材要有整體觀，一定要在《課標》年段目標的指導下，結合語文核心素養(yǎng)解讀，要回看前面的教材，了解學生學力發(fā)展軌跡；解讀教材要采用單篇加單元的思路。

? ? ? 對于這部分內容，我印象最深的是教材關于閱讀部分的編排特點:（一）選文的廣度、深度及編排有更深層次的考慮，（二）在強化整體性的同時凸顯學生的階段性發(fā)展，（三）給學生多方面滋養(yǎng)，設計復雜多樣的閱讀活動。因為語文教材的編排最主要體現在閱讀的編排特點，所以我重點關注了閱讀部分。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 二

? ? ? 劉老師接著講了要“以生為本述學情”，要想搞好教學，解讀教材和了解學情是前提，我們只有正確、全面而準確地解讀教材、把握學情，才能為以后的教學做好充分的準備。

? ? ? 在此基礎上，劉老師講了教學設計，在整個教學中，教學設計是關鍵，教學設計的好壞在很大程度上決定著教學的成敗。

? ? ? 教學設計要有過程觀，第一，目標落實的過程觀:1.語文要素的持續(xù)推進，要讓語文要素貫穿教學的始終，把語文要素滲透到教學的各個環(huán)節(jié)；2.方法技巧的有效運用；3，嘗試單元整體設計。第二，學習活動的過程觀:1.學習流程的細化——用好教材中的助學系統(tǒng)，2.學習主體的彰顯，學習過程中要充分體現學生的主體性。

? ? ? 這部分我重點關注了閱讀教學方面，比如閱讀策略，三年級上冊的閱讀策略側重于“預測”，而四年級上冊閱讀策略側重于“提問”，五年級上冊側重于“提高閱讀速度”，六年級上冊則側重于“有目的地閱讀”。閱讀教學實質上是在關注學生思維的發(fā)展提升，三、四年級側重于直覺思維、五年級上冊側重于形象思維、而五年級下冊側重于抽象思維的訓練和發(fā)展。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三

? ? ? 劉老師不光是空講理論，在領著我們解讀完教材后，馬上讓我們兩兩組合分別解讀了小學語文教材的其中一冊，然后讓我們自選一篇課文，先自己按劉老師的要求解讀教材，然后輪流上講臺面對大家講解，大家評價，最后劉老師總結點評。這樣我們對于怎樣解讀教材有了具體的感知和實踐，為教學設計奠定了基礎。

? ? ? 接下來劉老師讓我們觀摩了三節(jié)優(yōu)質課，分別是《繁星》、《在柏林》和《鋪滿金色水泥的水泥道》。每看完一節(jié)課，劉老師都要仔細分析本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，甚至某個動作、神態(tài)，有什么特點，有什么可以讓我們借鑒的地方。

? ? ? 之后劉老師讓我們自選一篇課文，讓我們充分地解讀教材、寫教學設計，然后認真指導我們修改、打磨，讓我們輪流登講臺試講，互相評價，最后劉老師總結點評。

? ? ? 最后劉老師給我們作了考試命題的分析講解，劉老師帶來了一摞試題，讓我們很具體地感受到課改后的各種題型，為我們以后的教學指明了努力的方向。

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