進(jìn)行青椒學(xué)習(xí)之前，我不知道CCtalk是什么，半年多的青椒學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會了很多先進(jìn)的信息技術(shù)，我也把學(xué)到的這些運(yùn)用到了我的課堂里，讓我的孩子們感受到信息技術(shù)的生動和有趣。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍瑐鹘y(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足幼兒的這些需求，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，就解決了這樣的難題。教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念，興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。
信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。 如引導(dǎo)孩子欣賞京劇臉譜時(shí)，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，我決定運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這種信息技術(shù)方式進(jìn)行一次京劇知識的探究活動，了解更多京劇的知識。這種教學(xué)模式為幼兒提供了自由表達(dá)的空間，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的信心。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，素材資源相當(dāng)豐富，比如：真實(shí)照片、生活場景、逼真的音響效果為幼兒營造了一種生動的感覺，不但開拓了幼兒眼界，而且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。 比如：音樂活動“在農(nóng)場里”，但是帶著幼兒去農(nóng)場體驗(yàn)是比較困難的，但是可以通過設(shè)計(jì)課件模擬農(nóng)場景，也能使幼兒產(chǎn)生身臨其境的深刻感覺。與此同時(shí)，以多媒體形式動態(tài)呈現(xiàn)故事內(nèi)容，其中角色的喜怒哀樂時(shí)刻都牽動著幼兒的心，有助于幼兒的移情，激發(fā)幼兒故事創(chuàng)編的熱情；在媒體素材中，幼兒在與媒體的互動間不知不覺地將其內(nèi)化，既能獲得美感，又能豐富知識。
活動《云彩和風(fēng)》的主要目的是通過詩歌讓幼兒體會到風(fēng)和云的變化過程?；顒又邪l(fā)現(xiàn)多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。在活動當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢姡瑸橛變簞?chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。
多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用，容易糾正幼兒好動、注意力易分散的現(xiàn)象，讓幼兒積極參與教育活動中去。例如，安全教育《保護(hù)自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運(yùn)用媒體制作出形象生動、色彩豐富的小猴與伙伴們捉迷藏的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。然后再通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊幼兒猜的地方，讓電腦來判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現(xiàn)（“對”-小動物邊走出來邊說“你真棒”；“錯(cuò)”-小猴撓撓頭，“請小朋友再仔細(xì)找找”）不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)他們也在尋找藏起來的伙伴中，了解到小動物可以用它們的保護(hù)色來保護(hù)自己，獲得了一些知識。
在《春天》主題的活動中，我們設(shè)計(jì)和制作了多媒體課件《美麗的春天》，目的是在孩子對春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了使活動更加富有情景，我們使用了多媒體。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體供幼兒尋找、觀察。
多媒體設(shè)備具有反復(fù)、動態(tài)呈現(xiàn)的特性，可以讓一些枯燥、難以了解的事物，以深入淺出、具體形象地呈現(xiàn)在幼兒面前。比如：重疊關(guān)系是美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，幼兒容易理解現(xiàn)實(shí)生活中的兩件物品重疊現(xiàn)象，卻很難理解繪畫上面的兩件物品甚至更多的重疊問題，對于幼兒的難度不言而喻。這時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來解決重難點(diǎn)，演示小鳥出現(xiàn)，從紙上飛入，鼠標(biāo)點(diǎn)在小鳥身上，并隨意地把小鳥放在樹的任何位置，這樣可以幫助幼兒理解小鳥在大樹不同位置的停留，使幼兒觀察到小鳥遮蓋大樹的不同部分，為其繪畫創(chuàng)作提供了經(jīng)驗(yàn)。
在教育信息化時(shí)代，信息化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型社會的主流，其核心內(nèi)容就是信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。信息技術(shù)與幼兒園課程的融合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更是教育發(fā)展的必然選擇。作為幼兒教師，我們必須勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用，信息技術(shù)一定會以其豐富、生動、新穎、直觀、有趣、優(yōu)化等作用為為我們的教育教學(xué)增添色彩，讓幼兒園課堂教育熠熠生輝。
看完視頻再學(xué)舞蹈，孩子們參與的積極性提高了
通過PPT，讓孩子們對樂高有了更多的了解，更激發(fā)了孩子們的探索欲望
