2023-12-06

2023-12-12

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的論文范文參考2000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　論文參考 篇1

　　摘要：近幾年，學(xué)校安全事故時(shí)有發(fā)生，從校車的安全到福建南平兇殺事件，每件安全事故都給我們敲響了警鐘。作為教育者，不應(yīng)該等到事故出現(xiàn)后，才去反省和改進(jìn)；應(yīng)該防微杜漸，從平時(shí)的日常管理工作中的小事做起，注重細(xì)節(jié)管理，從而避免安全事故的發(fā)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)安全、和諧的校園環(huán)境。就如何注重細(xì)節(jié)管理，從而避免校園安全事故展開初步探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)管理；安全；避免；事故

　　校園安全是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，也是學(xué)校發(fā)展的首要前提?，F(xiàn)階段，不可否認(rèn)的在校園的安全管理上存在一定的紕漏，造成不必要的事故發(fā)生。《道德經(jīng)》有這樣一句話：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。教育是國(guó)家的生存之本，但是近年來(lái)安全事故不斷發(fā)生，校園安全問(wèn)題被大家關(guān)注的同時(shí)，也給校方帶來(lái)沉重的壓力。

　　一、細(xì)節(jié)管理的深層含義

　　學(xué)校安全要抓好細(xì)節(jié)管理，能夠大幅度降低安全事故發(fā)生的幾率。那么，細(xì)節(jié)管理應(yīng)該如何理解呢？

　　1.細(xì)節(jié)管理可以理解為注重安全問(wèn)題的完整性、系統(tǒng)性，避免有遺漏和疏忽的地方將安全問(wèn)題管好，最重要的就是要有較強(qiáng)的安全意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于事情的發(fā)展要有前景的預(yù)測(cè)分析能力。對(duì)于問(wèn)題，要將大問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樾?wèn)題，然后有步驟、有目標(biāo)地逐一完成。

　　2.對(duì)于細(xì)節(jié)管理上要有正確的認(rèn)知，“安全無(wú)小事”的態(tài)度是作為教育者應(yīng)該時(shí)刻持有的態(tài)度

　　學(xué)校的安全直接影響到每個(gè)學(xué)生以及所有的教育人員。例如在某所校園發(fā)生的教育器材盜竊事件，雖然沒有帶來(lái)人身傷害，但是給學(xué)生帶來(lái)一定程度的恐慌，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以學(xué)校的安全管理要樣樣抓，特別是對(duì)于活動(dòng)制度、教學(xué)硬件設(shè)備管理等，把這些細(xì)小的事情管理得當(dāng)，也會(huì)大大減少安全事故的發(fā)生。

　　二、如何抓好細(xì)節(jié)管理，避免校園安全事故的發(fā)生

　　1.作為管理者，要細(xì)致分析有可能造成安全事故的因素

　　學(xué)生大都有貪玩、好奇的心理，如果安全意識(shí)不強(qiáng)，很容易造成人身危險(xiǎn)。管理者應(yīng)該全方面考慮學(xué)校附近的情況，如電線設(shè)備周圍是否有助于攀爬的梯子，雨季學(xué)校周邊的水塘是否有孩子去玩，學(xué)校附近的山坡能否構(gòu)成泥石流，位于公路邊的學(xué)校學(xué)生上學(xué)、放學(xué)是否有家長(zhǎng)接送，孩子一個(gè)人過(guò)馬路是否安全，等等，這些都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。

　　以上是對(duì)自然因素的分析，近幾年的'校園安全事故還有些是由社會(huì)因素造成的，學(xué)校管理者更應(yīng)該細(xì)致管理。學(xué)校是人流聚集的地方，特別是學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及一些小商販都會(huì)聚集，這個(gè)時(shí)候是最為需要管理的階段。針對(duì)學(xué)校上學(xué)、放學(xué)特殊的時(shí)間段，校方一定要做出細(xì)致、周全的管理方案，以保證學(xué)生的安全。

　　除了自然因素、社會(huì)因素，管理者更應(yīng)該注重校內(nèi)因素。校內(nèi)因素主要針對(duì)的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師間的關(guān)系。教師對(duì)于學(xué)生的管理，有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的不滿和頂撞；學(xué)生之間也會(huì)有矛盾，還會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手的惡性現(xiàn)象。學(xué)校管理者要注意分析學(xué)生的群體以及個(gè)性化分析，加強(qiáng)學(xué)生的教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的觀念。校內(nèi)因素還包括學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)接觸的一切事物，包括學(xué)生來(lái)回走動(dòng)的階梯、操場(chǎng)上的健身器材等，管理者一定要定期檢查學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備，防止它們由于長(zhǎng)時(shí)間的腐蝕和使用產(chǎn)生安全隱患，確保學(xué)生在校期間的安全。

　　2.安全管理中要嚴(yán)抓良好風(fēng)氣建設(shè)

　　校領(lǐng)導(dǎo)和教師是學(xué)校的建設(shè)者和組織者，良好的師德師風(fēng)有助于學(xué)校安全管理工作的開展。所以校方應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治學(xué)習(xí)，提高教師的認(rèn)知，杜絕安全管理以口號(hào)的形式存在，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校除了加強(qiáng)良好風(fēng)氣的建設(shè)，也可以采用定期問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)監(jiān)督教師安全管理工作的開展。而且對(duì)于家長(zhǎng)反饋的有關(guān)個(gè)別教師在教育中存在的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)采取措施以示懲戒，防止工作上存在漏洞，確保學(xué)生安全管理工作完善開展。

　　3.增加安全管理在師生心目中的地位

　　安全管理需要雙方的配合，才能達(dá)到較好的效果。除了學(xué)校做好一系列的安全保護(hù)工作之外，學(xué)生還要自覺地配合學(xué)校的工作，為了達(dá)到雙方共同努力的目的，學(xué)校應(yīng)加大安全重要性的宣傳。為了加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)?？梢蚤_展一系列有關(guān)安全教育的活動(dòng)，比如開展消防逃生實(shí)際演習(xí)，校方和消防隊(duì)合作，模擬真實(shí)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生如何迅速逃離安全自救。學(xué)校也可以開展“主題活動(dòng)周”，例如安全教育周、衛(wèi)生評(píng)比周等，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全教育的重視。

　　作為教育者必須清晰認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我們的安全管理工作存在一定的不足，只有大家提高安全意識(shí)，注重細(xì)節(jié)上的管理，才能有助于安全管理工作的進(jìn)一步提高，避免安全事故的發(fā)生。安全無(wú)小事，工作中的細(xì)節(jié)更能決定安全，如果人人都能把安全牢記心中，那么安全問(wèn)題就不再是問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］周全文.中小學(xué)校安全管理常見問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］.科技信息，2012（30）.

　?。?］劉媚.論學(xué)校的安全注意義務(wù)［Ｊ］.教育學(xué)術(shù)月刊，2010（05）.

　　論文參考 篇2

　　摘要：面對(duì)新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢？這是每一位歷史教師一直思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開教學(xué)工作，同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。主要論述了在新課改過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)好歷史、喜歡歷史的一些方法和感悟。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂提問(wèn)；主觀能動(dòng)性

　　傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂通常是由教師口述說(shuō)一下這段歷史，有時(shí)候還會(huì)照本宣科。課下學(xué)生也只是把相應(yīng)的歷史作業(yè)完成，而不會(huì)更深一步地去挖掘歷史、欣賞歷史，使得課堂上學(xué)到的知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了歷史知識(shí)的掌握。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，展望新課改，我想這將是一次教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命，這將是一次全新的挑戰(zhàn)。換湯不換藥是不行的，教材更新了，教學(xué)方法和教學(xué)理念也要做相應(yīng)的更新，使之適用于新教材。新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。所以，我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)正確看待歷史、學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的歷史。提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。面對(duì)新教材，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？下面是我認(rèn)為的比較實(shí)用一點(diǎn)的思路。

　　一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

　　歷史學(xué)科如果生搬硬套會(huì)使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，就是把書上的知識(shí)一成不變地轉(zhuǎn)移到腦海中而已，這也使得學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要教師的創(chuàng)新了，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，不只是書上的知識(shí)，只要是相關(guān)的課外延伸都可以提出，從而使得課堂充滿氣氛?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！崩纾虒W(xué)《辛亥革命》一課時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的主要矛盾有哪些？如何正確認(rèn)識(shí)“歷史”這個(gè)因素有一定的.難度，學(xué)生討論的效果不高，我會(huì)適時(shí)地向?qū)W生講一下當(dāng)時(shí)的情形，以講故事的形式讓以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。在這種參與下，我相信學(xué)生會(huì)更好地參與課堂，更好地理解歷史。整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在自主學(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

　　教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。

　　例如，對(duì)于蘇聯(lián)的解體，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果沒有戈?duì)柊蛦谭?，蘇聯(lián)會(huì)解體嗎？學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)講述歷史

　　聽一百遍不如自己說(shuō)一遍。每天上課時(shí)，教師可以在講課開始前抽出五分鐘讓學(xué)生講歷史。不是復(fù)述，而是根據(jù)自己的理解從某個(gè)角度以小故事的形式說(shuō)給大家聽。每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會(huì)。這樣，既可以讓學(xué)生在課上更活躍，也可以在課下更積極地去了解歷史。課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，教師應(yīng)該信任學(xué)生、解放學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自己探索、自己創(chuàng)新。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。

　　四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演歷史

　　表演往往能夠深入人心，是因?yàn)樗鷦?dòng)形象，更能感染人，尤其對(duì)于表演者，這種感覺就更強(qiáng)烈了。每當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自行選擇一個(gè)角度或者情節(jié)，然后表演出來(lái)，每組時(shí)間控制在十到十五分鐘。這樣下來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演前的準(zhǔn)備以及表演時(shí)的深入人心，可以將這個(gè)單元的歷史知識(shí)牢牢掌握。

　　以上幾種方法就是我在教學(xué)中的一些感悟和方法。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分，只不過(guò)是各有側(cè)重而已，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，使之能更好地自主學(xué)習(xí)，使之對(duì)知識(shí)的掌握更具廣度，對(duì)知識(shí)的理解更具深度，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更具創(chuàng)造性。我堅(jiān)信，學(xué)法指導(dǎo)貴在堅(jiān)持，重在方法，如果大家共同來(lái)重視這方面的探索，定能走出一條成功之路。

　　參考文獻(xiàn)：

　　朱煜.走進(jìn)高中新課改:歷史教師必讀.2005-04.

　　袁金華.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社,1996.

　　論文參考 篇3

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和改革開放的不斷深化，我國(guó)住房公積金制度也逐步走向完善，公積金規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而公積金的管理和投資方面仍存在突出問(wèn)題：如投資渠道單一、投資方向模糊、投資管理分散、投資管理制度不完善等。改革住房公積金管理制度，積極探索公積金投資管理模式迫在眉睫。

　　關(guān)鍵詞：住房公積金;管理;投資

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)、企業(yè)年金、住房公積金等制度得到不斷發(fā)展和完善，資金規(guī)模也不斷擴(kuò)大。然而這些資金的投資管理過(guò)程中仍存在著很多問(wèn)題，比如投資方向模糊、投資渠道單一、投資管理分散等。住房公積金的管理投資由于自身特點(diǎn)的限制和制度發(fā)展的不足，其問(wèn)題尤為突出。我國(guó)住房公積金增值收益率約為2%，比我國(guó)年均通貨膨脹水平還要低，而我國(guó)社會(huì)保障基金的年均有收益率約為8%，遠(yuǎn)高于住房公積金收益率。新加坡中央公積金年均收益率也達(dá)到了4%左右，由此可以看出，我國(guó)住房公積金增值收益能力是相對(duì)較低的。事實(shí)上，隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，住房公積金存款的實(shí)際利率一年接一年的，一直處于負(fù)數(shù)狀態(tài)。這一系列的問(wèn)題針對(duì)于當(dāng)前住房公積金的管理、相關(guān)制度的實(shí)施都帶來(lái)了很大的消極影響。因此，積極探索改革住房公積金制度，改善住房公積金投資管理，開拓住房公積金投資新渠道已經(jīng)迫在眉睫。

　　以下對(duì)新加坡中央公積金和當(dāng)前我國(guó)社會(huì)保障基金成功案例做了分析，并結(jié)合當(dāng)前發(fā)展，提出了可實(shí)施性的方案和意見，內(nèi)容如下。

　　一、國(guó)內(nèi)社?；鹜顿Y管理的經(jīng)驗(yàn)啟示

　　二、新加坡中央公積金投資管理的經(jīng)驗(yàn)啟示

　　新加坡是實(shí)行集中管理社會(huì)基金典型國(guó)家之一，我國(guó)的住房公積金制度的建立很大程度上借鑒了新加坡的做法。XXXX年，新加坡建立起了中央公積金制度，目前資金總額已超過(guò)千億美元。新加坡的中央公積金主要分為三個(gè)部分，每個(gè)部分由不同的部門負(fù)責(zé)，有不同的投資方向。

　　首先，新加坡政府投資管理公司負(fù)責(zé)一部分基金，主要投資于國(guó)內(nèi)的'住房、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及部分國(guó)外資產(chǎn)。

　　第二部分屬于中央公積金投資計(jì)劃，此項(xiàng)計(jì)劃允許成員將專門賬戶、普通賬戶中超出特定比例的公積金用于購(gòu)買共同基金或者股票，以這樣的形勢(shì)投資于資本市場(chǎng)。

　　保險(xiǎn)計(jì)劃基金是中央公積金的第三部分，新加坡中央公積金包括大病醫(yī)療

摘要：本文從學(xué)前教育的社會(huì)需求狀況，音樂教育思維在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展，音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義三個(gè)方面對(duì)音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展加以細(xì)致的論訴。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育;思維;學(xué)前教育;拓展

　　音樂能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質(zhì)，是精神的啟蒙。在學(xué)前教育方面，音樂往往能對(duì)幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)前教育要以音樂教育為載體，以保證其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業(yè)兩類，對(duì)于專業(yè)的音樂教育來(lái)說(shuō)需要具有較高的音樂素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，在舞臺(tái)表演和專業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，通過(guò)音樂的形象性、感官性為道具，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，而這一任務(wù)的實(shí)施者就需要有較好的音樂素養(yǎng)才能更好的服務(wù)于音樂教育工作。

　　一、學(xué)前教育的社會(huì)需求狀況

　　隨著人民生活水平的提高，生活環(huán)境也越來(lái)越好，在條件允許的情況下，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體表現(xiàn)為對(duì)其熱衷于學(xué)校的選擇，熱衷于雙語(yǔ)教學(xué)，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術(shù)等藝術(shù)技能的培養(yǎng)和心理塑造，兒童的認(rèn)知、情感的發(fā)展和新穎性。

　　二、音樂教育思想在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展

　　(一)從兒童的音樂需求出發(fā)。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂的需求，以及他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，可以幫助幼兒教育機(jī)構(gòu)和教師更好地發(fā)展，更加貼近實(shí)際的教學(xué)模式。幼兒教育是廣泛應(yīng)用于小班化教學(xué)模式，并為音樂教育思想的發(fā)展和實(shí)踐提供依據(jù)，面對(duì)較少的孩子，音樂教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，并嘗試統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力。從音樂的兒童需求出發(fā)，也要個(gè)性化。在進(jìn)行相關(guān)課程之前必須充分考慮到兒童的實(shí)際情況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

　　(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)音樂教育思想的`發(fā)展起到了一定的作用。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體大屏幕，播放一些古典音樂給孩子，讓他們?cè)谡n堂上能感受到歌劇、交響樂、音樂藝術(shù)的美感和愉悅，并發(fā)展他們的分析和審美能力。此外，這種教學(xué)方法也豐富了教學(xué)形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的擴(kuò)展。

　　三、音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義

　　(一)學(xué)前音樂教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。改革開放以后人們生活水平不斷的提高，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前音樂教育的發(fā)展，幼兒音樂教育能促進(jìn)幼兒與同伴的互動(dòng)和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學(xué)前音樂教育，有計(jì)劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂教育也能通過(guò)孩子熟悉音樂、理解音樂對(duì)生活的感悟、接受新事物，也能讓他們?cè)谝魳返倪^(guò)程中提高理解力、注意力同時(shí)也能提高自己的能力和想像力。

　　(二)學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)。學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒音樂教育現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中，感受到音樂和聽音樂，可以變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就可以利用孩子的這種特性來(lái)進(jìn)行各種各樣的音樂活動(dòng)，這些活動(dòng)能增強(qiáng)孩子的情感，集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽(yù)感。

　　(三)學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的規(guī)則意識(shí)。幼兒音樂教育具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn)，教師在音樂教育前通常把孩子叫做注意力，傾聽，跟著唱，學(xué)唱，節(jié)奏和速度的控制，還可以再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最好，鼓勵(lì)孩子遵守規(guī)則，要學(xué)習(xí)音樂，贏得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行，兒童規(guī)則培養(yǎng)能達(dá)到很好的效果，因?yàn)楦鞣N各樣的美味一致匹配的音樂形式，只要做得不好，會(huì)影響整個(gè)音樂的效果，所以對(duì)規(guī)則的意識(shí)特別強(qiáng)調(diào)教師的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　論文參考 篇7

　?。壅葜嗅t(yī)是我國(guó)醫(yī)學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，中醫(yī)的教育教學(xué)模式也隨著時(shí)代的發(fā)展受到越來(lái)越多的重視，就過(guò)去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學(xué)模式來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)階段的中醫(yī)教育教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的突破和成就，但隨著新時(shí)代的發(fā)展，中醫(yī)教育教學(xué)想要取得更好的效果，還需要在未來(lái)的發(fā)展中把握好前進(jìn)的方向。

　　［關(guān)鍵詞］中醫(yī)；現(xiàn)代化；發(fā)展；教育教學(xué)

　　一、中醫(yī)教育教學(xué)的概念

　　我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，有著豐富的文化資源和寶貴的精神財(cái)富，其中傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)也有五千多年的發(fā)展歷史。中醫(yī)學(xué)主要是對(duì)人體的疾病進(jìn)行診斷和預(yù)防，對(duì)促進(jìn)病人的病情康復(fù)有著獨(dú)特的研究方法，是我國(guó)人類在醫(yī)學(xué)上取得的一項(xiàng)重大進(jìn)步。到目前為止，我國(guó)的中醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，取得了很多的優(yōu)秀成就，獲得了人們的一致好評(píng)。隨著中醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，中醫(yī)學(xué)的人才也是層出不窮，為我國(guó)的中醫(yī)學(xué)發(fā)展壯大了隊(duì)伍，中醫(yī)教育教學(xué)的發(fā)展模式也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

　　二、中醫(yī)教育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

　　中醫(yī)教育教學(xué)模式的發(fā)展時(shí)間悠久，從建國(guó)初期開始，我國(guó)的中醫(yī)教育教學(xué)是模仿前蘇聯(lián)的醫(yī)學(xué)模式，但是由于當(dāng)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系中各學(xué)科單元或領(lǐng)域的分化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了障礙，缺少基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也脫離了臨床的教育，不利于中醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。但在近幾十年的中醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式的發(fā)展中，我們?nèi)〉昧酥卮蟮倪M(jìn)步，教育教學(xué)模式不斷得到完善，其中主要以師承式教學(xué)模式和主流教學(xué)模式為主。就我國(guó)目前的中醫(yī)教育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)中醫(yī)教育教學(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展中將取得重大的突破。

　　三、中醫(yī)教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

　?。ㄒ唬┙逃虒W(xué)模式由單一化向多樣化發(fā)展

　　在我國(guó)過(guò)去的中醫(yī)教育教學(xué)模式發(fā)展中，主要呈現(xiàn)出的是單一的發(fā)展模式，不能準(zhǔn)確地反映時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)的需要，但自從赫爾巴特提出了“四段論”的教育教學(xué)模式之后，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和長(zhǎng)期的發(fā)展，其他的教育教學(xué)模式也層出不窮，打開了中醫(yī)教育教學(xué)模式發(fā)展的新思路。尤其在20世紀(jì)50年代之后，新的教育教學(xué)模式思想加之科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中醫(yī)的教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的發(fā)展現(xiàn)象。從而使得中醫(yī)學(xué)的教育教學(xué)模式由單一化向多樣化發(fā)展，取得了很大的進(jìn)步。

　?。ǘ┙逃虒W(xué)模式由歸納型向演繹型發(fā)展

　　隨著中醫(yī)教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展，形成的發(fā)展模式也越來(lái)越多。由歸納型向演繹型發(fā)展，也是現(xiàn)在中醫(yī)教育教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展模式，歸納型教育教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)從以往的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)和歸納，從而形成一種新的思維模式。而演繹型教育教學(xué)模式與歸納型教育教學(xué)模式不同，主要強(qiáng)調(diào)的是以科學(xué)理論為前提，從假設(shè)出發(fā)，之后再對(duì)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，形成一個(gè)思維的演繹過(guò)程。就歸納型教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是來(lái)源于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，難免會(huì)存在一些不確定性，在很多細(xì)節(jié)方面不能證實(shí)自己的觀點(diǎn)。而演繹型教育教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠滿足自己的教育教學(xué)思維，建立自己完備的教育教學(xué)模式體系。

　?。ㄈ┮浴敖獭睘橹鬓D(zhuǎn)為重“學(xué)”為主

　　中醫(yī)教育教學(xué)要從學(xué)生和老師兩個(gè)角度去考慮，而在過(guò)去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學(xué)模式下，往往忽略了二者何為主體的問(wèn)題，一味地以老師的教學(xué)為主，而忽略了學(xué)生是如何去學(xué)習(xí)的。在近些年的發(fā)展中，以學(xué)生為主的教育教學(xué)模式才漸漸地體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代的教育教學(xué)開始重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用，越來(lái)越多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代的中醫(yī)教育教學(xué)模式中，能夠制定相應(yīng)的具有針對(duì)性的教育教學(xué)方法來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用，使得中醫(yī)的教育教學(xué)模式由以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學(xué)”為主。

　?。ㄋ模┙逃虒W(xué)模式日益現(xiàn)代化的發(fā)展

　　隨著時(shí)代的高速發(fā)展和不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已然成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的浪潮。中醫(yī)的教育教學(xué)模式也在逐步地走向現(xiàn)代化發(fā)展，越來(lái)越多的中醫(yī)教育教學(xué)中運(yùn)用電腦教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，使得教學(xué)方法更加規(guī)范化和科學(xué)化，教學(xué)條件更加人性化和現(xiàn)代化。在中醫(yī)教育教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越多地注重引進(jìn)新的技術(shù)和開拓創(chuàng)新思維，現(xiàn)代化的發(fā)展為中醫(yī)的教育教學(xué)模式帶來(lái)了新的思路和方法，使中醫(yī)的教育教學(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展道路上能夠更好地結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，開拓出一片新天地。只有不斷地總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征，才能使中醫(yī)的教育教學(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展中取得重大的成功。

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　　論文參考 篇8

　　摘要：隨著科技發(fā)展的日新月異，機(jī)械制造自動(dòng)化的發(fā)展趨于自動(dòng)化、精密化，本文就我國(guó)目前機(jī)械制造技術(shù)自動(dòng)化的技術(shù)特點(diǎn)作以概述，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作以淺析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；自動(dòng)化；特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

　　1機(jī)械制造的技術(shù)特點(diǎn)

　　1.1機(jī)械制造已成為專業(yè)化體系

　　當(dāng)今越來(lái)越多的科技被應(yīng)用到了機(jī)械制造技術(shù)當(dāng)中，而關(guān)于其整體的研制、生產(chǎn)、出售、修護(hù)等一系列完整的生產(chǎn)鏈已經(jīng)形成，因此當(dāng)下的機(jī)械制造漸漸開始從相對(duì)傳統(tǒng)的制造業(yè)逐漸發(fā)展為綜合各項(xiàng)技術(shù)的全新高新產(chǎn)業(yè)，其對(duì)于計(jì)算機(jī)的植入使用大大地加快了其自動(dòng)化技術(shù)的開發(fā)，進(jìn)而使得整個(gè)制造業(yè)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域[1]。

　　1.2機(jī)械制造技術(shù)趨于一體化

　　任何技術(shù)的發(fā)展都不會(huì)是單一的、與其他科技毫無(wú)干系的，機(jī)械制造也不例外，為了提高整個(gè)行業(yè)的潛力，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，加快生產(chǎn)速度，該門技術(shù)將逐漸融合市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)以及生產(chǎn)自動(dòng)化、營(yíng)銷技術(shù)以及專業(yè)服務(wù)等諸多方面，并且將之聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一研究；而將這些技術(shù)聚合在一起對(duì)于整體的研發(fā)以及減少中間環(huán)節(jié)提高效率有著極為有效的實(shí)際效果。

　　1.3機(jī)械制造技術(shù)中的市場(chǎng)性提高個(gè)體勞動(dòng)生產(chǎn)率

　　古往今來(lái)一直都是贏取市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)的首選，隨著我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的提高，在二十世紀(jì)八十年代以后，制造業(yè)對(duì)于效率與質(zhì)量的追求就已經(jīng)成為發(fā)展的主流，而機(jī)械制造業(yè)的特點(diǎn)就是整個(gè)市場(chǎng)追求的特點(diǎn)，其自身的競(jìng)爭(zhēng)性導(dǎo)致了其必將向市場(chǎng)化發(fā)展[2]。

　　2我國(guó)機(jī)械制造現(xiàn)狀

　　不少發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始普及諸如納米技術(shù)、微激光加工技術(shù)、復(fù)合型加工技術(shù)，相比之下我國(guó)甚至還存在很多的作坊式生產(chǎn)車間，其生產(chǎn)效率自然不可同日而語(yǔ)。傳統(tǒng)的工業(yè)大國(guó)一般都會(huì)歷經(jīng)一個(gè)較為完整的、血腥的原始資本積累過(guò)程，在具備較多資源以及百年的制造發(fā)展，其自身已經(jīng)形成一套行之有效的合理體系，在相關(guān)制度內(nèi)各行各業(yè)都有相應(yīng)的規(guī)則，并且由于制度完整，其整個(gè)生產(chǎn)周期都通過(guò)電腦進(jìn)行計(jì)算進(jìn)而使得整個(gè)過(guò)程效率極高，提升了其整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的循環(huán)速度。相比之下，我國(guó)由于整個(gè)制造行業(yè)都處于開發(fā)的階段，因而對(duì)于電子技術(shù)的應(yīng)用還相對(duì)較少，整個(gè)行業(yè)的制度稍顯稚嫩。

　　3機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

　　3.1自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

　　科技的發(fā)展，尤其是電子技術(shù)的發(fā)展使得整個(gè)系統(tǒng)即將達(dá)到真正的自動(dòng)化，這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就源自智能化的日益發(fā)展。隨著智能化的提高，智能系統(tǒng)通過(guò)學(xué)習(xí)可以進(jìn)行更多的判斷，簡(jiǎn)言之智能系統(tǒng)本身相當(dāng)于人工大腦，其具備人類大腦的部分性能，可以對(duì)于相關(guān)自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)行合理判斷進(jìn)而保證其自身的完美運(yùn)行。精度以及效率的提高是一直以來(lái)所有機(jī)械產(chǎn)品所追求的，在

摘要：為了規(guī)范高校的會(huì)計(jì)核算，提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，研究了新舊會(huì)計(jì)制度下固定資產(chǎn)核算發(fā)生的變化．指出新制度下高校固定資產(chǎn)的管理仍存在著分類單一、效益意識(shí)薄弱、科目不夠細(xì)化、管理制度不完善等問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題給出完善高校固定資產(chǎn)管理的對(duì)策．

　　關(guān)鍵詞：固定資產(chǎn)；會(huì)計(jì)制度；核算方法

　　為進(jìn)一步規(guī)范高等學(xué)校的會(huì)計(jì)核算，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，并適應(yīng)財(cái)政預(yù)算改革和高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，新修訂的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》中對(duì)高校的固定資產(chǎn)核算與管理規(guī)定發(fā)生了較大的改變，但在實(shí)際操作中仍存在一定的問(wèn)題．如何在新的會(huì)計(jì)制度下管理好高校固定資產(chǎn)，本文針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了策略探討．

　?。毙屡f會(huì)計(jì)制度下固定資產(chǎn)核算發(fā)生的變化

　?。保惫潭ㄙY產(chǎn)定義的改變新

　　《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》及《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》中規(guī)定：“固定資產(chǎn)使用期限超過(guò)一年，單位價(jià)值在１０００元以上（其中：專用設(shè)備單位價(jià)值在１５００元以上），并在使用過(guò)程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)；單位價(jià)值雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但是使用時(shí)間在一年以上的大批同類物資，也作為固定資產(chǎn)管理．”原會(huì)計(jì)制度固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為“一般設(shè)備單位價(jià)值在５００元以上，專用設(shè)備單位價(jià)值在８００元以上”．新制度將固定資產(chǎn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)提高，此是適應(yīng)近年來(lái)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，日常教學(xué)、科研、管理等方面的投入不斷增多的重要舉措．

　?。保补潭ㄙY產(chǎn)計(jì)量基礎(chǔ)的改變

　　舊制度下高校會(huì)計(jì)以收付實(shí)現(xiàn)制為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行核算，會(huì)計(jì)核算是以款項(xiàng)的實(shí)際收付為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，確定本期收入和費(fèi)用，計(jì)算本期盈虧．采用收付實(shí)現(xiàn)制，以實(shí)際入庫(kù)的資金及實(shí)際支付的費(fèi)用為會(huì)計(jì)確認(rèn)數(shù)，操作簡(jiǎn)單，需要的會(huì)計(jì)技術(shù)較少，易于被使用者理解，數(shù)據(jù)處理成本比較低廉．新制度規(guī)定固定資產(chǎn)的計(jì)量基礎(chǔ)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，固定資產(chǎn)嚴(yán)格按照資產(chǎn)原值和預(yù)計(jì)使用年限計(jì)提折舊，報(bào)表項(xiàng)目以凈值反映，固定資產(chǎn)核算采用權(quán)責(zé)發(fā)生制相對(duì)于收付實(shí)現(xiàn)制能夠更加全面地反映固定資產(chǎn)信息，為使用者及管理者提供更高質(zhì)量的固定資產(chǎn)資料，有利于對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行更好的維護(hù)，對(duì)陳舊固定資產(chǎn)、閑置固定資產(chǎn)的處理做出最佳決策．

　　１．３固定核算方法的改變

　　新制度下固定資產(chǎn)的核算，在“固定資產(chǎn)”科目的基礎(chǔ)上增設(shè)了“累計(jì)折舊”、“文化文物遺產(chǎn)”、“在建工程”，取消了“固定基金”科目．新制度規(guī)定固定資產(chǎn)按月計(jì)提折舊，折舊年限由上級(jí)財(cái)政部門或者是上級(jí)主管部門輔以高校按照自身固定資產(chǎn)的性質(zhì)及實(shí)際使用情況確定具體的折舊年限，一般應(yīng)采用年限平均法或工作量法，以其成本計(jì)提折舊額，不考慮預(yù)計(jì)凈殘值．計(jì)提固定資產(chǎn)折舊時(shí)，按照實(shí)際計(jì)提金額，借記“非流動(dòng)資產(chǎn)基金———固定資產(chǎn)”科目，貸記“累計(jì)折舊”科目．為增加固定資產(chǎn)使用效能或延長(zhǎng)其使用年限而發(fā)生的改建、擴(kuò)建或修繕等后續(xù)支出，應(yīng)按照重新確定的固定資產(chǎn)成本以及重新確定的折舊年限重新計(jì)算折舊額．這樣將固定資產(chǎn)的價(jià)值逐漸轉(zhuǎn)移，使得固定資產(chǎn)在日常使用過(guò)程中日漸損耗的事實(shí)被記錄，真實(shí)地反應(yīng)了固定資產(chǎn)的價(jià)值，客觀反映了固定資產(chǎn)的實(shí)際情況．固定資產(chǎn)計(jì)提折舊后，在財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目上反映的是固定資產(chǎn)的凈值，不再虛增固定資產(chǎn)價(jià)值［１］．

　?。残轮贫认鹿潭ㄙY產(chǎn)核算存在的問(wèn)題

　?。玻惫潭ㄙY產(chǎn)分類單一

　　近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的資金投入除了用于校舍、校園、教室、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備購(gòu)置外，還有學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、學(xué)校超市、服務(wù)中心等后勤建設(shè)的資本投入，此投資比例呈現(xiàn)逐年增加的態(tài)勢(shì)．很多學(xué)校都早已開始了后勤社會(huì)化的管理，將這些后勤保障服務(wù)通過(guò)公開招標(biāo)等方式面向社會(huì)尋找優(yōu)秀的管理機(jī)構(gòu)，將場(chǎng)地等出租給承包單位，從而更好、更經(jīng)濟(jì)地為學(xué)校的教職工服務(wù)．高校財(cái)務(wù)對(duì)于這些房屋場(chǎng)地并沒有給出差別定義而是與學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等一并作為固定資產(chǎn)核算，這種定義方式不利于會(huì)計(jì)信息的使用者即管理層通過(guò)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)做出對(duì)這些出租固定資產(chǎn)給出更有利的、更符合具體情況的管理決策，不利于對(duì)這些資產(chǎn)的管理．

　?。玻踩狈πб嬉庾R(shí)

　　高校固定資產(chǎn)的取得主要通過(guò)以下三種方式：一是國(guó)家有關(guān)部門將固定資產(chǎn)撥付到高校．二是通過(guò)財(cái)政撥款，高校根據(jù)具體情況購(gòu)置．三是社會(huì)捐贈(zèng)．高校固定資產(chǎn)的取得方式使得高校管理者長(zhǎng)期以來(lái)形成了消費(fèi)資產(chǎn)的觀念，認(rèn)為固定資產(chǎn)可以無(wú)償占用，無(wú)需考慮占用費(fèi)用，乃至資產(chǎn)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益［２］．一些高校為擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，盲目增加固定資產(chǎn)占有量，盲目擴(kuò)張，忽視購(gòu)置資產(chǎn)的成本及使用效率的評(píng)價(jià)，結(jié)果出現(xiàn)購(gòu)置的資產(chǎn)使用率不高，使用價(jià)值低等問(wèn)題．更有甚者使大量購(gòu)置的資產(chǎn)閑置浪費(fèi)，多年擱置．

　?。玻彻芾碇贫炔煌晟?br>

　　目前中等規(guī)模的高校根本不設(shè)立專門的資產(chǎn)管理部門，而是根據(jù)固定資產(chǎn)的使用單位自行管理．財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的核算，各實(shí)際使用的職能部門負(fù)責(zé)管理保存，后勤負(fù)責(zé)管理房屋建筑物、附屬設(shè)施等，信息中心負(fù)責(zé)電子產(chǎn)品及軟件系統(tǒng)等，圖書館負(fù)責(zé)圖書雜志等，各教學(xué)單位負(fù)責(zé)本部門使用的教學(xué)儀器設(shè)備的管理．各職能部門都是按照自己的管理方式管理資產(chǎn)，缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)、管理制度，對(duì)固定資產(chǎn)的管理缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制［３］．有的高校從固定資產(chǎn)購(gòu)買到使用報(bào)廢從未進(jìn)行過(guò)統(tǒng)一的財(cái)產(chǎn)清查，固定資產(chǎn)的使用情況、存在狀態(tài)、有無(wú)丟失等情況并不掌握．最終導(dǎo)致高校固定資產(chǎn)普遍存在管理混亂、賬實(shí)不符、家底不清、資產(chǎn)流失等問(wèn)題．

　?。玻垂潭ㄙY產(chǎn)會(huì)計(jì)科目設(shè)置不夠細(xì)化

　　會(huì)計(jì)制度將高等學(xué)校的固定資產(chǎn)分為六類：房屋及構(gòu)筑物；專用設(shè)備；通用設(shè)備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動(dòng)植物．在會(huì)計(jì)科目設(shè)置上，按照這六類分別設(shè)置二級(jí)科目進(jìn)行核算記錄．同時(shí)除文物和陳列品、動(dòng)植物、圖書檔案；以名義金額計(jì)量的固定資產(chǎn)外，根據(jù)不同的使用壽命、適用不同折舊率確定各固定資產(chǎn)的折舊額．動(dòng)植物不計(jì)提折舊卻把它與家具、用具、裝具計(jì)提折舊的固定資產(chǎn)歸為一類，此種分類無(wú)論是在業(yè)務(wù)處理上還是在管理上都是不夠科學(xué)的．因?yàn)閷?duì)于此類資產(chǎn)的折舊的核算，首先要將動(dòng)植物類分離出來(lái)后，再對(duì)家具、用具、裝具計(jì)提折舊，此工作繁瑣，無(wú)端增加工作量，且當(dāng)今各高校使用的是會(huì)計(jì)電算化軟件，系統(tǒng)統(tǒng)一對(duì)同一類固定資產(chǎn)或者提折舊，或者不提折舊，不能智能區(qū)分，無(wú)端增加了會(huì)計(jì)工作的難度，增加了會(huì)計(jì)的工作量．

　?。惩晟聘咝９潭ㄙY產(chǎn)管理的對(duì)策

　　３．１完善固定資產(chǎn)的分類

　　近年來(lái)，高校固定資產(chǎn)存在形式、使用狀況多種多樣，固定資產(chǎn)除滿足高校自身使用外，將閑置房屋等出租以賺取租金的情況也越來(lái)越多，特別是后勤社會(huì)化進(jìn)程的加快，以及社會(huì)服務(wù)進(jìn)入校園等，如超市，眼鏡店，書店，浴池，餐飲等社會(huì)企業(yè)通過(guò)租用校園場(chǎng)地、進(jìn)入校園，既為在校師生服務(wù)，也面向社會(huì)經(jīng)營(yíng)．此部分固定資產(chǎn)是為賺取租金而持有，符合投資性房地產(chǎn)的定義即為賺取租金或資本增值，或兩者兼有而持有的'房地產(chǎn)．高校應(yīng)將該部分固定資產(chǎn)分類為投資性房地產(chǎn)核算，與自用固定資產(chǎn)差別管理，以提高利用效率及更科學(xué)的反應(yīng)固定資產(chǎn)的存在形式．

　?。常埠侠砼渲茫岣咝б?br>

　　建立制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的固定資產(chǎn)管理模式，成立專門的固定資產(chǎn)管理部門，對(duì)全校的固定資產(chǎn)進(jìn)行總量控制，并安排專門人員定期到各固定資產(chǎn)使用單位對(duì)固定資產(chǎn)的利用率，保管狀態(tài)進(jìn)行審查．全面完整地記錄全校固定資產(chǎn)的管理信息，及時(shí)準(zhǔn)確地反映固定資產(chǎn)的增減、調(diào)配等狀況，由資產(chǎn)管理部門權(quán)衡資產(chǎn)使用狀況，統(tǒng)一配置資源．再根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，合理購(gòu)置年度固定資產(chǎn)，避免在一個(gè)部門閑置的資產(chǎn)不能為另一各部門使用，而要重新購(gòu)置的重復(fù)購(gòu)買現(xiàn)象發(fā)生．

　?。常惩晟乒潭ㄙY產(chǎn)管理制度

　　固定資產(chǎn)實(shí)行電腦賬簿、電腦卡片、實(shí)物分管原則．固定資產(chǎn)賬目由財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)，成立專門的固定資產(chǎn)管理單位負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)存在形態(tài)、使用狀況、利用效率等方面的記錄．固定資產(chǎn)的調(diào)撥、改良、投保、處置、租賃、抵押等由資產(chǎn)管理部門提出申請(qǐng)報(bào)主管校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一審批．建立固定資產(chǎn)閑置信息網(wǎng)，各部門共享固定資產(chǎn)閑置信息資源，資產(chǎn)管理部門將閑置資產(chǎn)及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，各職能部門根據(jù)及時(shí)發(fā)布的信息來(lái)確定申請(qǐng)購(gòu)置或申請(qǐng)調(diào)撥資產(chǎn)，以便學(xué)校的固定資產(chǎn)得到充分有效的利用．

　?。常醇?xì)化科目設(shè)置

　　高校應(yīng)設(shè)置投資性房地產(chǎn)科目，核算為賺取租金而對(duì)外出租的房屋建筑物等，并將此類投資性房地產(chǎn)制定專門的管理制度及管理方法，單獨(dú)核算管理，提高其效率及效益．再者將固定資產(chǎn)———家具、用具、裝具、動(dòng)植物科目細(xì)分，將動(dòng)植物二級(jí)科目分離出來(lái)．將家具、用具、裝具計(jì)提折舊的資產(chǎn)歸為一類，而將動(dòng)植物不提折舊的單獨(dú)分離出來(lái)，便于會(huì)計(jì)核算，以便更好地管理固定資產(chǎn)．４結(jié)語(yǔ)高校固定資產(chǎn)是高校發(fā)展壯大、落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)的重要保障和條件基礎(chǔ)，完善固定資產(chǎn)的管理是高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算及提高固定資產(chǎn)效率的重要保證．通過(guò)一系列制度的建立，內(nèi)部控制方法的完善，并借鑒國(guó)外高校管理固定資產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，保證高校有關(guān)固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)合規(guī)合法，財(cái)務(wù)信息真實(shí)完整，最大程度地發(fā)揮固定資產(chǎn)的作用．

　　參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)秀論文范例2

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué)模式

　　摘 要：計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的硬件設(shè)施，人人可操控。但是說(shuō)到真正的動(dòng)手能力，它的后期維護(hù)以及組裝技術(shù)才是計(jì)算機(jī)的精髓技術(shù)之所在，強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用。為了達(dá)到此種教學(xué)模式，做了改革設(shè)想。

　　關(guān)鍵詞：組裝；維護(hù)；培訓(xùn)模式

　　計(jì)算機(jī)的廣泛普及，使得我們每個(gè)人基本能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大框架了解課堂上學(xué)不到的知識(shí)。但是同時(shí)有一部分人對(duì)于它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和硬件架構(gòu)起了很大的好奇心，于是隨之出現(xiàn)了"計(jì)算機(jī)的組裝和維護(hù)"這門應(yīng)時(shí)代要求而出的課程，最先引入的是一些職業(yè)院校，吸引了大批動(dòng)手愛好者得到成班學(xué)習(xí)。主要的目標(biāo)是對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)、硬件知識(shí)、軟件安裝以及后期維護(hù)的知識(shí)等，還可應(yīng)用于生活中的購(gòu)機(jī)需求。

　　一、對(duì)此門課程進(jìn)行講解和說(shuō)明，做到全面了解

　　本門課程注重的是學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力，特性如下：

　　1.本門課程的涉及層面廣泛，有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和一些比較專業(yè)化的語(yǔ)言理論，拓展性好；

　　2.知識(shí)的更新時(shí)間快。計(jì)算機(jī)是應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的新型技術(shù)手段，當(dāng)然也面臨巨大的挑戰(zhàn)性，技術(shù)淘汰的步伐緊追時(shí)代潮流。所以更新的時(shí)間可視為迅速；

　　3.課程中的組裝等知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，掌握計(jì)算機(jī)的硬件和軟件知識(shí)，熟練操作，并將知識(shí)運(yùn)用到生活中解決相關(guān)問(wèn)題，所以實(shí)踐是本課程的重要核心環(huán)節(jié)。

　　二、選擇教材和教學(xué)內(nèi)容