????????相信大多數(shù)的學(xué)校的生物一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)完成了一半左右了。那么在這樣一個一輪復(fù)習(xí)的中期，生物學(xué)科的往后復(fù)習(xí)還是有一些需要同學(xué)們注意的地方。
基礎(chǔ)知識，逐個擊破
????????其實，在做這項工作的時候，同學(xué)必須先對自己掌握的基礎(chǔ)知識做一個階段檢驗的工作，以確定自己哪些方面有不足。不同的同學(xué)的做法可能不太一樣，但是個人不推薦通過刷題來檢測自己存在哪些知識盲點（具體原因后續(xù)再說）。在這里我推薦通過列知識框架+回顧知識要點的形式。以蛋白質(zhì)這一塊的知識為例，可構(gòu)建出如下的知識框架和知識要點：
????????當(dāng)然，若是覺得，寫出知識細節(jié)比較費時間，可以只列出要點，不展開。細節(jié)的內(nèi)容在大腦中回顧。在做這項工作的時候應(yīng)該是不翻書的，做完之后可以與課本及自己的復(fù)習(xí)材料做對比，若是有哪些沒能想起來或者印象模糊的，這便是自己的知識盲點了。接下來要做的工作就是掃盲。
????????這種檢測自己對于知識點掌握程度的方法不但適用于已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，同樣也適用于尚未開始一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
????????對于已經(jīng)上過復(fù)習(xí)課程，但是仍舊沒有掌握的知識，建議在一周的復(fù)習(xí)過程中，用一個專門的練習(xí)本記錄，若是識記層次的知識則可利用平時的零碎時間加強記憶，若是理解性的知識則可利用周末或者一些其他的整段時間重點攻破；而對于尚未開始復(fù)習(xí)課程的難點知識，則需要利用一些課前的零碎時間，在上課之前做到心中有數(shù)。
????????這樣，確保自己在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時候不會有知識上的盲點。否則在二輪復(fù)習(xí)的時候，將會極大地拖累自己的二輪復(fù)習(xí)效率。
把握內(nèi)在，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
????????幾乎每一位高三生物老師在進行復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)時，都會強調(diào)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要性。但是至于具體怎么樣去構(gòu)建，怎么樣去操作，卻鮮有老師給出具體的可操作的方法步驟。
????????有的同學(xué)可能試過概念圖，但是會發(fā)現(xiàn)概念圖這種構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方式難度較大。因為構(gòu)建概念圖需要將一個章節(jié)中的概念單列出來，不同的概念與概念之間通過箭頭和關(guān)鍵詞連接，后期的簡化和美化也比較消耗時間。往往是花了時間也很難構(gòu)建出讓自己滿意的概念圖。
????????這里，個人推薦在復(fù)習(xí)的同學(xué)們使用樹狀圖或者思維導(dǎo)圖的形式來構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在同學(xué)們買過的幾乎每一本生物輔導(dǎo)資料上都會有總結(jié)性的章節(jié)，而總結(jié)性的章節(jié)中又有很多是以樹狀圖的形式呈現(xiàn)的。這里就不舉例說明了，大家可以從自己之前買過復(fù)習(xí)材料中找一些總結(jié)的樹狀圖看一下總體的結(jié)構(gòu)。
????????樹狀圖這種總結(jié)方式相比于概念圖，可操作性就很強了。只需要列出大標題和小標題等，再逐項展開。可以說，每一個小標題都是其前面的大標題的真子集。而若是改變一下畫風(fēng)，輔以不同的色彩，就可以將其構(gòu)建為視覺效果更強的思維導(dǎo)圖了。比如，下面就是一張關(guān)于走進細胞的章末總結(jié)的思維導(dǎo)圖：
????????從知識呈現(xiàn)的內(nèi)容上來看，思維導(dǎo)圖與樹狀圖相去無幾。具體采用哪種做法，可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇。
貫穿前后，知識重組
????????在完成每個模塊的復(fù)習(xí)任務(wù)之后，大多數(shù)同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，模塊與模塊的知識間也存在著內(nèi)部聯(lián)系。之前所學(xué)的只不過是零零散散的細節(jié)知識。
????????以病毒為例，在高中生物必修課本的三個模塊當(dāng)中都曾有出現(xiàn)。每個模塊所講述的側(cè)重點都有所不同。必修一的走進細胞以HIV病毒為例，說明了非細胞生物的生命活動也離不開細胞；必修二的遺傳物質(zhì)的探索歷程以噬菌體為例，說明其遺傳物質(zhì)是DNA；必修三的免疫中又講述了人體的免疫系統(tǒng)是如何發(fā)現(xiàn)并清除侵入人體的病毒的……
????????而且，在近10年的高考中，全國卷幾乎每年都會涉及到與病毒相關(guān)的試題。這樣的試題，你該如何應(yīng)對？
????????要想從容地面對高考的綜合性試題，就務(wù)必要先做到知識的整合。而打破模塊的束縛，不止是拘泥于課本地總結(jié)知識顯得尤為重要。而這一步工作建議一輪復(fù)習(xí)臨近收尾的時候完成，或者對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)也可以邊復(fù)習(xí)便完成。以上面所說的病毒為例，可構(gòu)建如下的思維導(dǎo)圖：
????????這樣，對于高考關(guān)于某一個考點的把握就會很通透。
????????以上，便是對各位高三同學(xué)們在往后階段的生物學(xué)科一輪復(fù)習(xí)的一些建議。希望同學(xué)們在實踐上述建議的過程中，都能提高自己的生物學(xué)成績！
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