面對又一年的開學季，小編回想起一個所有小孩兒時都寫過的作文—— “我的夢想”。

我那時候的孩子們還都很識相，遇到這個課題基本都是寫長大以后想做什么工作。如果放到現(xiàn)在，也許孩子們的回答會有趣很多。

科學家和醫(yī)生這一類受人尊重，工作成果受人認可的的工作永遠有人寫。雖然真正變成科學家的人，全校能有一個嗎？，也許醫(yī)生多些？

在小城里，從小寫說想到公務員的孩子也是有?，F(xiàn)在長大了，了解公務員在經(jīng)濟下行的大環(huán)境下有多么吃香之后，不得不說那真是一幫走運的小孩，兒時說過的夢想成了熱門選擇，再也沒人不理解你了，雖然考公之難屢上新聞吧。

偶爾也會有跟著興趣走的孩子，比如過去的小編和另一個男同學，喜歡寫作的說想當作家，喜歡畫畫的說以后就要以畫畫為生?，F(xiàn)在的孩子們早惠，也更勇敢。不知道現(xiàn)在的課堂上，還有多少孩子多少會立這種志的？又或者說，還該立這種志嗎？

局限定義阻礙兒童認知發(fā)展

美國心理學家亞當·格蘭特(Adam Grant)就曾指出，人們習慣問孩子長大后想做什么，也就是從事什么職業(yè)，這其實對孩子的身心來說是一種傷害。

首先，這種思維背后的邏輯告訴孩子，他們長大后的價值和定位，都是由工作來決定的。孩子會發(fā)現(xiàn)回答這個問題時，如果答“我想做個好媽媽”，“我想做個正直的人”是不被老師和家長接受的。長輩的這種引導會讓孩子潛意識中認為，如果這么想，未來也不會被社會接受。

這也是為什么很多家長聲稱，自己注重孩子的品質教育，但他們的孩子覺得家長最在意的是成功。當人們用職業(yè)來定義自己時，我們的價值取決于我們?nèi)〉昧耸裁闯删汀?

人人要為理想工作？

第二點在于，這種問題本身強調(diào)了一個人在職業(yè)選擇上的主動性。仿佛人人都該有一個自己選擇的，屬于自己的“天職”，但其實完全不是。大多數(shù)人除了小時候被逼寫小作文的時候，平時不會花時間去思考和追尋工作的意義，或者理想的工作。

如果你碰巧是，或是已經(jīng)被訓練成了這種會去追尋一份“天選之工”的人，這種思維極有可能給你帶來更大的迷茫和困惱。尋找的過程需要不斷自我探索，但即使在你找到一份你認為有熱情有天賦的工作后，這類工作時長會“不可行”——根本無法支付賬單。

美國喜劇演員克里斯·洛克(Chris Rock)講過一個段子，有次他看到一名管理人員告訴剛入校的高中生，他們可以成為任何他們想成為的人。他問道，“女士，你為什么要騙這些孩子?” 因為先試試，這群孩子中大概率只有四人會成為任何他們想成為的人，剩下的其他2000人最好學會怎么焊接。他笑稱:“應該跟孩子說實話?！憧梢匀プ鋈魏文闵?的事——前提是他們在招人’?！?

別指望工作滿足你

最后，人的職業(yè)發(fā)展受到多方因素的影響，個體就算盡全力也未必能達到童年時期望的高度。一項研究指出，追求“理想工作” 讓高年級大學生在整個過程中感到更加焦慮、壓抑、無力和沮喪且會對結果更加不滿，無論結果確切怎樣。

如蒂姆·厄本(Tim Urban)所寫，幸福等于現(xiàn)實狀況減去期望值。如果你目標是做大畫家，那一份收入穩(wěn)定的繪畫工作也許仍無法讓你滿足，即使這是很多藝術從業(yè)者已經(jīng)夢寐以求的程度。

而低期望值的一個好處是，它們能消弭我們所想與所得之間的差距。大量證據(jù)表明，與其把一份工作想象得很美好，還不如在入職時就貼合實際，不偏不倚地預想一下它真實的樣子。

數(shù)據(jù)指出，經(jīng)濟衰退期畢業(yè)的大學生30年后工作滿足感會更強，因為他們不覺得有份工作是理所當然的事情。正如職業(yè)巔峰體驗為一樣，并不是人人都會擁有它，本也不該是這樣，所以最好別以它為目標。

人的志向不限于工作，與其讓孩子列下一個他們也許永遠都追趕不到的職業(yè)身份，不如讓孩子思考一下，他們想成為什么樣的人，然后如何在日常生活中貫徹執(zhí)行。

工作只是工作，它不是宗教也不是人生意義的鑰匙。奧普拉說得好：“你的工作永遠不會讓你感到滿足?！?/p>

認真工作，充分生活。