?緣起：許久未有更新文章的我，要進入南明教育集團的教師的考察期，遂開始自己的思考記錄。愿我所有的經(jīng)歷和思考，終能成就更好的我。

我與南明

為女兒擇校，偶然間從朋友提及，滔滔不絕的聊起南明的人文教育，這讓我有些心潮澎湃。南明所做的每一件事情，每一個細節(jié)都很符合我個人的價值觀（并非一定是正確的）。最終我克服了種種困難：心理的焦慮，現(xiàn)實的搬遷等。帶著對未來未知的恐懼和美好向往，我們來到休寧這座小城。

這是女兒和南明的緣分，更是我與南明的緣分。

早在來晨山之前，我曾想借助于閱讀和南明網(wǎng)師的課程，經(jīng)過3-5年的學(xué)習(xí)，【或許有一天我會成為南明的一名老師】，在心中默默的期待著。

真正靠近南明的課程是開學(xué)后在與孩子老師的接觸過程中，逐漸了解到南明老師是一個怎樣的存在。

一年級的班主任是執(zhí)教近30年的侯老師，她有經(jīng)驗，有愛心，高要求，足夠勤勉。更為難得的是她對生命的熱愛和與孩子們之間的親密無間。每次看著老師在孩子身邊微笑的情景，就讓我油然而生了一種錯覺，她的眼中有孩子，心中更是無時無刻不都在牽掛著這些孩子們。

侯老師的生命狀態(tài)就像是一面鏡子，襯托著我的繁雜。我知道自己，不要說三五年，就是終其一生也是無法達到她這樣的高度吧！

我與老師這個職業(yè)?

成長的過程中，遇到的良師可謂不算多：小學(xué)的老師會讓我們幫助他家干農(nóng)活，中學(xué)老師會時時關(guān)注我們的考試成績排名，然后把排名靠后的同學(xué)都徹底的忘卻。

唯獨初二僅帶過一學(xué)期的一位英語老師，讓我印象深刻：她不急不躁，她說的英語沒有濃濃的家鄉(xiāng)口音，她關(guān)注我們的實際口語水平超過于考試成績，她會設(shè)計出很多很好玩的課堂環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們突破自己大膽的表達和說英語。那個學(xué)期我最喜歡上的課程就是英語了，因此自己的英語學(xué)習(xí)成績也一路飆升。

她不僅讓我看到了英語的趣味性，她更讓我看到了老師的可能性。在我有限的認知里，發(fā)現(xiàn)原來上課是可以很有趣的，原來老師可以不用懲罰我們的……

于是在一個十幾歲的孩子心中，就埋下了一顆種子：我要做那樣的老師。如同冬日的陽光，是可以帶給孩子溫暖和希望的老師。

給自己一個機會

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我雖來休寧之前就曾經(jīng)有過這樣的妄想，但是過來之后看到我們的班主任，還是在心中默默打了退堂鼓：這何止是要會十八般武藝那樣簡單??？與此同時心中卻總有另一個聲音不斷的在告訴我：不嘗試一下怎么知道呢？至少可以提升自己的高度，收獲更好的自己。

于是，我還是勇敢的踏出自己的第一步：提交了申請。就如同我在求職信中提到的那樣，我知道自己的無論是專業(yè)知識，還是毫無教學(xué)經(jīng)驗都不是一個合格的老師。但是我愿以我最大的誠意和不怕刻苦的學(xué)習(xí)能力，讓自己慢慢的成長。直到有一天能夠成為南明合格的老師。

南明是一個開放的環(huán)境，如果我通過接下來七天的考察，那么就是給我一個寬容的機會。我也深知教育不是游戲，如果未通過，那么一切也都是在情理之中，那么我也不會氣餒，我不是還是可以自學(xué)嘛！

我能做什么？（what can I do?）

?女兒出生后才開始真正閱讀的我，成長似乎比別人來的要晚一些，曾想過接近南明那無比深邃的人文體系，終究我還是選擇一個自己喜歡，也稍有基礎(chǔ)的學(xué)科：英語初中畢業(yè)后，通過自學(xué)考試獲得英語專業(yè)的大專，后又多年在英語環(huán)境中工作，英語稍有點兒口語基礎(chǔ)的。但是若是這就能成為一個合格的英語老師，恐怕是有些妄想了。

當(dāng)陳校把考察期的流程和要求說除了的時候，恐怕最讓我擔(dān)心的就是上課這個環(huán)節(jié)了。考察期一周之內(nèi)，至少申請上兩次課，對于我這個從未站在三尺講臺上的人來說，著實棘手，只是事到如今，我也只能挑戰(zhàn)自己，突破自己，勉強自己往前走了。

思來想去，奔著笨鳥先飛的原則，我還是提前思考和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。