首先開設(shè)這門課的靈感是來源于微信朋友圈——常常有一些家長會po出一些孩子們用手機給他們拍的照片或者風(fēng)景寫真，并十分自豪于孩子獨特的視角和細致的觀察，這讓我一直在思考能不能通過一門課程來幫助家長與孩子實現(xiàn)拍出更好照片的心理訴求。

而當我與幾位家長交流時，我詢問其對于開設(shè)幼兒攝影課的想法時，基本都得到了不可行的觀點。原因是因為數(shù)碼相機對于孩子來說，有兩個難點——質(zhì)量重和參數(shù)多，孩子不宜長時間攜帶且不易理解各種參數(shù)的認知和調(diào)節(jié)；而手機又太過于平常，隨時隨地都可以拍，拍不好也可以重拍，沒有需要刻意學(xué)習(xí)的主觀需求。而這些否決的觀點更讓我感覺到，一旦為孩子建立起這樣一個平臺，便是爆款。

首先，從根本上來說，攝影與技術(shù)無關(guān)，人們常以為技術(shù)是好照片的必要條件，其實我們都知道，最重要的是審美。我在幼兒園和機構(gòu)工作的這五年來，發(fā)現(xiàn)家長對孩子的審美培養(yǎng)越來越重視，可是卻很少有課程可以真正提升孩子的審美，比如繪畫更多的想象創(chuàng)造、音樂則是欣賞和技巧，而攝影中我認為有太多需要人去選擇、思考、調(diào)整來表現(xiàn)自認為的美（或者是孩子認為的有趣）。

再者，空間認知——通過鏡頭中周遭人事物的具體觀察，來更客觀地認識他們，感受他們的大、小、遠、近、高、低等等，把平常習(xí)以為?；蚴遣黄鹧鄣奈矬w當成需要可以深入觀察的內(nèi)容。

最后，語言表達——孩子需要向他人講述自己的想法，拍攝的動機、呈現(xiàn)的內(nèi)容以及自己的感觸等等。

另外，自信和成就感——可以通過展覽等形式，認可孩子的作品，也就是肯定他們對周遭的認識，激勵孩子更用心地觀察生活，隨時捕捉有意義的畫面。相機手機只是載體，而眼睛確實他們最好的設(shè)備。這就是攝影把這些能力內(nèi)化于心的過程。

而相機的選擇，也從數(shù)碼和手機的圈子中脫離出來，采用最耐摔且富有情懷的一次性膠片傻瓜機，每次只有39張，無法刪除與重拍，便會使得孩子更加珍惜每一次的快門。在膠片沖印出來之后的期待與喜悅，是數(shù)碼無法比擬的。

關(guān)于課程的名字，我目前還是在思考中，想起一個酷一點的，類似視覺藝術(shù)這方面的字眼，而不是像“幼兒攝影”如此直白，還需要繼續(xù)頭腦風(fēng)暴。