? ? 八月十五洪水事件（具體游戲內容，可自行百度，不多贅述）是一個關于價值觀的游戲。

? 關于價值觀，沒有對錯。

? ? 在課堂討論的時候，關于“成就感”和“利他主義”兩個選項，我和小伙伴產生了一些困惑。利他會產生成就感，我們怎么分辨這個人到底是單純的利他還是喜歡利他后的成就感呢？我的選擇是利他主義，可是捫心自問：我即想幫助別人，也渴望別人能認可我，我無法分辨我的真實價值觀，也就是無法對于自己價值觀、動機有個真實的判定。

? ? 課程結束后的一個深夜，小伙伴Cherry給我發(fā)信息，說她對利他主義和成就感的區(qū)別又有了新的啟發(fā)。利他更多的關注他人，也就是我們的幫助給他人帶來益處，成就感更多關注自己，幫助他人給自己帶來的體驗和感覺。

? ? Cherry也是山東人，是我參加生涯學習班的同室密友，知性優(yōu)雅、敏而好學。

? ? 和Cherry的討論，勾起我若干年前和一位“哲人”關于人性本善還是本惡的辯論。

他：人性都是自私的。

我：我說有很多人熱衷于公益事業(yè)，愛幫助別人。

他：他們是自私的，幫助別人也是為了自己。

我：并不是，他們并不求回報。

他：他們是有回報的，他們需求的是自己內心的滿足和成就。

我：可是他們還是幫助了別人，而且看到別人受苦他們會難受，他們是為了別人。

他：助人，他會快樂；見人受苦而不助，他會難受。他是為了自己的內心才去助人，所以說到低，他是為了自己。

我啞口無言，深以為然。

? ? 一個“利他主義”價值觀的人，如果不做利他的事情，自己會不開心，能幫助別人，自己則會開心，追求的還是自己的感受，追根究底還不是為了自己嗎？

? ? 再把思緒放回上周的生涯學習班。37個人的課堂，有一半是HR，另外一個大的群體是中學老師。

? ? 我們小組有一位中學?！n靜，40多歲，北京某職業(yè)中心心理老師。在長期的教育生涯中，對于學生的生涯教育頗感困惑，所以考察了很多生涯教育機構，最終選擇了新精英課程。

? ? 另一位來自山西的中學老師——張鮮梅，40多歲，一直從事一線教育工作。她也分享了自己參加生涯學習的經過。自己上學時屬于調皮搗蛋的學生，班主任卻一直不聞不問，任其野蠻生長。后來考上師范院校，畢業(yè)后當了老師。那個時候她就發(fā)誓，一定要對學生好，關注學生成長。在長期的教學過程中，張老師逐漸感覺到生涯教育對中學生的重要性，所以很快的通過網絡搜索了解到新精英的課程，就咨詢、報名、交費、請假。她去找校長的時候，校長說：“學校沒有這個經費呀！”

張鮮梅：“我知道。我就是特別想學，不用你給我報銷，你給我一天假就行。”（課程是周五到周日，周五需要請假。）

校長：“你學這個有用嗎？”

張鮮梅：“我覺得對學生特別有用，這是我自己感興趣想去學的，請給我一天假?！?/p>

校長：“……”

? ? 還有一位來自北京的體育老師——耿玲老師，熱情爽朗。上課第一天她聽說班里有的學員頸椎不好，第二天就帶來了各種家伙事兒幫同學調理頸椎，并且很快見效。耿老師說，平時我就喜歡研究心理啊健康保健什么的，現(xiàn)在社會太多人需要心理咨詢、健康保健了，自己多學點的能幫助很多人。

……

? ? 這樣的學員，還有很多。

? ? 我沒有詳細去問各位老師的價值觀測評結果。不過我想，究竟是利他主義還是成就感，其實并不重要了。（老師不要打我T_T）

? ? ? 這個社會縱然每天都在報道各種負面新聞（飛機失事后對遇難者的惡意評價、中學生弒母事件等）可是我們有一群這么可愛的老師，純粹就是因為這門課對學生會有幫助，不管是“利他”還是“成就感”，最終受益的還是學生??！

? ? 還有新精英的很多老師，或者是出于霍蘭德E型天性使然或者是出于職業(yè)發(fā)展、轉型的需求等各種因緣來到新精英的課程，從學習到分享，從咨詢到培訓，從困惑到成長，最終的結果還是服務于國民大眾，讓更多的人清晰的認知自我、探索生涯、成就人生，讓這個世界更溫暖、更有趣。

? ? 說到這里，似乎我的標題“薄情的世界”很失敗，明明是溫暖溫情有趣的世界才對啊。哦對了，前邊說到的幾位老師都是出于對教育的熱愛，對學生的負責，自發(fā)自覺地而且是自費的來學習生涯知識，助力國民教育、幫助學生成長。

? 向最可愛的人民教師致敬！