每天期末，學校都要求（也是班主任的工作需要）給學生寫操行評語。
本來這也是一件有儀式感，需要班主任老師認真對待的事。
通過寫操行評語，對學生的學習、行為進行肯定與提醒，強化學生的良好習慣，激勵學生向更好的方向努力，還可以以此來聯(lián)絡師生情感，增進師生關系，緩和師生矛盾，消除交流誤解，可以說這是一件非常必要的教育活動 。
但，在進行這項活動過程中，班主任總會遇到一個問題：
全班四五十名學生，怎樣的評語才能不落俗套，給學生起到一定的教育作用呢？
目前班主任寫期末評語（操行評語）時，常有的俗套有：
1、內(nèi)容單一
很多班主任筆下，除了談學生的學習，似乎別無所談。這也難怪，平時班主任多忙于學校的具體事務，沒有更多精力精心了解學生更多的思想動態(tài)，也就寫不出更多的評語內(nèi)容。
2、格式呆板
在評語的具體寫作上，很多班主任只會用“學習刻苦、勞動積極”……之類泛泛而談的套話來應付這一工作，流于形式，起不到教育的作用。
3、缺乏細節(jié)
因為平時的疏于觀察，缺少對學生深入細致的了解，寫下的評語只有大而空的話，無法打動學生。
4、語言貧乏
班主任總是喜歡用成人的視角，以高高在上的眼光來教育學生，似乎只有這樣才算給學生以教育，以警示。寫出的語言也與學生心理有一定的距離。
5、批評居多
我們的班主任最吝嗇自己的贊美之辭，生怕說幾句表揚性的話，學生會飄起來，總不舍得寫肯定的話，讓人覺得離之數(shù)尺之外。
怎樣讓班主任的評語跳出俗套，讓我們的學生感受新鮮親近呢？
我做了一個自己的創(chuàng)意：讓學生互寫評語。
本來班主任寫評語就是一件形式內(nèi)容并重，甚至形式大于內(nèi)容的活動。
很多班主任將此視為累贅，敷衍做之，不如不做。
我們要做，就要起到一定的影響教育作用。
怎么讓內(nèi)容比形式更重要呢？
學生重視的如果是內(nèi)容，是對自己的評價，那么，誰來寫重要嗎？
按照心理學說法，處于青春期的學生，老師對他們的影響力，還不如同學之間的影響力。
讓學生相互寫評語效果會怎樣呢？
我想到這點，就想在班級上嘗試一下。
我們班講臺下，放著一個透明塑料袋，里面裝著全體學生姓名卡片。我走下講臺，隨機讓學生抽取一張同學姓名卡片。
學生有些莫名其妙，不知我這次葫蘆里賣的是什么藥。
等每人都有一張卡片，我站回講臺，說：現(xiàn)在請大家偷偷地看一下自己手中的卡片上，寫的同學換名字。都記住了吧？
我馬上收回這些卡片，然后說：期末了，請大家?guī)屠蠋焸€忙?！獎偛拍愣贾朗种谐橹械耐瑢W的名字了，那么，就請暫時保密，不要告訴這位同學，并回顧一學期來，你觀察到的這位同學的言行、表現(xiàn)，以自己獨特的語言方式，寫下自己對他的評價。鑒于鼓勵為主原則，我們只寫優(yōu)點，如果確實有不足之處，請以建議方式提出。字數(shù)在100字以內(nèi)吧。
學生一聽，個個笑了，相互看看，似乎在說：這回你和我真有緣呀！
老師，你是不是想偷懶呀？有學生笑著說。
我也笑了，我不是偷懶，你寫的評語，我會認認真真地抄寫到家校聯(lián)系卡上呢！老師會在抄寫的時候，做一下簡單的修改的！——這樣做，只是為了給大家一個意外和驚喜，讓你不知道是誰在評價你，也許更客觀公正。三年了，大家也比較熟悉了，應該都可以做出評價了。這樣也能增進同學之間的了解。
學生彼此點點頭，認可了我的做法。
轉(zhuǎn)換一下思路，也許可以培養(yǎng)學生，解放自己，增進感情，達到更大的教育效果。
