當(dāng)我們將新信息與已有理解整合起來(lái)時(shí)，陳述性知識(shí)就得到發(fā)展。最有效、最有用的學(xué)習(xí)和記憶的方法是理解和使用新信息。將要記住的信息意義化很重要，而且通常這也是教師面臨的最大的挑戰(zhàn)。記憶術(shù)對(duì)記憶是有幫助的，包括位置法、縮寫(xiě)法、連鎖記憶術(shù)和關(guān)鍵詞法。一個(gè) 強(qiáng)有力但有局限性的方法是機(jī)械記憶法，部分學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的結(jié)果可以提供最有力的支持。自動(dòng)化的基本技能和專門領(lǐng)域的策略一兩種程序性知識(shí)一可 以用不同的方法學(xué)習(xí)。

想要真正意義上將建構(gòu)主義教育理論融入教學(xué)改革之中，先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在建立建構(gòu)主義教育理論教學(xué)觀點(diǎn)過(guò)程中，明確一線教育者應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。因此，在開(kāi)展建構(gòu)主義教育理論改革中，需要將這個(gè)觀點(diǎn)深入教育者的觀念內(nèi)，并徹底改變其傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成知識(shí)建構(gòu)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，并非通過(guò)“灌輸式”方法完成教學(xué)。