好運(yùn)簽:輸入&輸出
學(xué)習(xí)地點(diǎn):書寫夢想讀書營
領(lǐng)讀人:寒星老師
是什么限制了我們的天賦？
我們每個人都具有天賦，同樣我們每個人都獨(dú)一無二。正是因?yàn)楠?dú)一無二，所以每個人的天賦表現(xiàn)不一樣，需要我們自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
但是來自各種方面的影響，我們發(fā)現(xiàn)個人天賦的能力是有限的。
那是什么限制我們發(fā)現(xiàn)自己的天賦呢？
第一，我們并不能知道我們所擁有的天賦。
天賦就是對你來說很輕而易舉的事情，比別人上手快、容易掌握。就是因?yàn)樘菀?，所以常常會忽略?/p>
對于每次聽完分享，我能夠快速的輸出這個能力，我覺得很平常。在書寫夢想21天訓(xùn)練營里輸出的那些文章，我也覺得很平常，就只是對我生活中的一些事情進(jìn)行思考，借著文字吐槽發(fā)發(fā)牢騷，但是從導(dǎo)師們的反饋來說，覺得我的認(rèn)知高度比較高，思考力強(qiáng)。
我認(rèn)為很平常的事情在別人看來就是天賦。這就是我們對自身能力并沒有一個很好的認(rèn)知，這也是為什么很多人苦惱自己找不到天賦的原因之一。
全面的認(rèn)識自己，了解自己，也需要通過外界的評價來認(rèn)識看待自己。沒有鏡子，你永遠(yuǎn)看不見自己臉上有著漂亮可愛的酒窩，永遠(yuǎn)不知道自己笑起來樣子很美。
第二，線性思維的阻礙
之前聽我的老師講過一個生涯案例。生涯小組讓組員尋找自己的成就事情，但一位大叔說「我這三十幾年來，從來沒有什么值得驕傲的事情?！顾倳X得自己沒有什么成功的地方，所以也沒有什么天賦。因?yàn)橐皇聼o成，所以沒有天賦。他就會產(chǎn)生這種線性思維。由過去的經(jīng)歷否定現(xiàn)在的自己，由現(xiàn)在的心情否定未來的自己。
但我們忘了，有些東西正是因?yàn)橛辛碎啔v，有了成長的經(jīng)驗(yàn)，通過行動中反過來思考，我們可能才會發(fā)現(xiàn)自己的天賦。
第三，當(dāng)下的教育模式亦是阻礙。
一個不得不面對的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)下的教育模式就是用標(biāo)準(zhǔn)化的教育方法培養(yǎng)大量標(biāo)準(zhǔn)化的人才。簡單可操作的低成本獲得高額的社會回報。他表現(xiàn)在三方面。
追求學(xué)術(shù)上的成功，
我們覺得一個學(xué)生是否優(yōu)秀，會先看他的成績排名，發(fā)表論文的數(shù)量，獲得的榮譽(yù)證書。
學(xué)科之間層次結(jié)構(gòu)。
我們會選擇大量以社會經(jīng)濟(jì)效益為主的學(xué)科，比如選報專業(yè)時，我們考慮的是好就業(yè)，好發(fā)展，所以會主攻計(jì)算機(jī)，新媒體這方面專業(yè)。而像文學(xué)、歷史，就會覺得這方面就業(yè)不好，選報人數(shù)也會少之又少。
依賴測評，
需要一個具體的數(shù)據(jù)，具體的答案來穩(wěn)定自己不安定的心。
教育中的測評是面對絕大多數(shù)的人，讓他們符合這么一個基本規(guī)定。如果你具有一些特殊的才能，比如音樂上，美術(shù)上的才能，而這些才能不能用一個標(biāo)準(zhǔn)答案來評定，那么這些才能就會被無意識的邊緣化。
《小歡喜》里，方一凡在跳舞上很有天分，想要報考藝校，但是受到了母親的強(qiáng)烈反對。他的母親文潔認(rèn)為，報考藝校出來很難有成就，當(dāng)明星不是一件容易的事情，并且否定了他在跳舞上有天分這件事情。這就是我們當(dāng)下教育體制一個最直觀的反應(yīng)。
面對尋找天賦之路上的阻礙，我們首先要做的就是——敢于挑戰(zhàn)固有觀念，敢于打破大眾對自我的常識約束。
有個詞兒叫「不破不立」，如果你不打破大眾認(rèn)知，不打破常識，怎么找到自己的天賦呢？
尋找自己的天賦，不僅要有熱情，有態(tài)度。還要有機(jī)遇，敢于跳出固有的認(rèn)知框架。明白什么是天賦，然后去體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中，在行動的過程中，發(fā)現(xiàn)天賦，并且為之付出熱情，讓自己的天賦發(fā)光。
今日關(guān)于「天賦的阻礙」思考到此結(jié)束。wink！
