【當日新文】及【作業(yè)】
1）記住這個套路：匯報案例除了完備的一般資料之外，還有案情介紹、咨詢師觀察了解到的情況、對來訪者的生理-心理-社會功能狀態(tài)評估、造成心理問題的原因分析、（初步的）診斷-鑒別診斷-診斷依據(jù)、咨詢過程簡述、效果評估、跟蹤隨訪、咨詢師的反思等！
2）“一個把案例記錄和案例報告的套路印刻于心并以此實踐的咨詢師，如果在需要時講一個案例故事，就會變得極其容易；而那些習慣于講故事者則不然，一旦被要求規(guī)范，往往不知所以?！闭務勀鷮@段話的理解。
今天的文章，我理解起來，有些難度?？偸亲x了后面，就忘了前邊，不能融會貫通。因此，我需要將以上那段話，帶入文中，理清文章脈絡，反復閱讀，或許才能讀出自己一點的理解。
以上這段話，出自文章第一部分:“案例的呈現(xiàn)”部分，文中老師歸納了“案例”的三種文字呈現(xiàn)方式:①“故事”②“案例記錄”③“案例報告”。
一、案例的呈現(xiàn):
①最常見的“案例”其實是一個幾百字的“故事”，主要是提供者描述了一個事件，一般將客觀事實和自己的看法疊加在一起，多數(shù)情況下連人口學資料都不全，就像一道案例考試題，“故事”講完后便作提問。
②第二種大多是真實的案例“記錄”，除了完備的一般資料之外，還有案情介紹、咨詢師觀察了解到的情況、對來訪者的生理-心理-社會功能狀態(tài)評估、造成心理問題的原因分析、（初步的）診斷-鑒別診斷-診斷依據(jù)、咨詢過程簡述、效果評估、跟蹤隨訪、咨詢師的反思等要素，由于咨詢師對來訪者的“案例記錄”必須保密，因此參與此類案例討論或分析者通常必須是組織方指定的專業(yè)人士。
③第三種“案例”則是“案例報告”，亦即在專業(yè)雜志上已經(jīng)發(fā)表的或者擬發(fā)表的專業(yè)論文比如個案報道之類——當然不用保密，我參加過幾次這樣的討論和分析，參與者的專業(yè)水平普遍較高，觀點陳述都有理有據(jù)，自然使我非常受益。
緊接著老師這樣講述他的觀點:
像文字呈現(xiàn)一樣，我們也完全可以通過一個口頭表述的案例來對提供者的水平做出大體的判斷，比如邏輯性、專業(yè)化、規(guī)范化，以及對該案例是否深入思考過、其敘述方式所反映出來的理論取向，等等。這是近幾年我觀察、了解和評估學員水平的主要方式之一。
我從不反對案例提供者講故事，但是對自己的學生卻嚴格要求其必須按咨詢記錄或案例報告的固定模式匯報案例。時常告誡的是：可以不遵守規(guī)范，但必須具備規(guī)范意識！
事實也證明：一個把案例記錄和案例報告的套路印刻于心并以此實踐的咨詢師，如果在需要時講一個案例故事，就會變得極其容易；而那些習慣于講故事者則不然，一旦被要求規(guī)范，往往不知所以。
這樣讀下來，我對以上的那段話有些理解了。我個人認為:老師意在告訴我們:不管是口頭述說的“案例”還是文字呈現(xiàn)的“案例”，都必須具備規(guī)范意識。咨詢師應當把案例記錄和案例報告的套路印刻于心并以此實踐。這個套路即是第一問:“1）記住這個套路：匯報案例除了完備的一般資料之外，還有案情介紹、咨詢師觀察了解到的情況、對來訪者的生理-心理-社會功能狀態(tài)評估、造成心理問題的原因分析、（初步的）診斷-鑒別診斷-診斷依據(jù)、咨詢過程簡述、效果評估、跟蹤隨訪、咨詢師的反思等！”
按照以上“套路”實踐的咨詢師，如果在需要時講一個案例故事，就會變得極其容易。
倘若要求那些習慣于講故事的咨詢師按“規(guī)范出牌”，想必他們會不知所措，無從下手了。
在今后的學習和生活中，一定具備規(guī)范意識，要不然，一旦遇到必須“規(guī)范”的場合，就會像那“丈二和尚——摸不著頭腦”了。
