? ? 今天紫怡把期末考試的試卷拿回了家，最差的就是數(shù)學(xué)，一連錯(cuò)了好幾道題。
? ? ? 在試卷上簽上我的意見，希望紫怡“一定要認(rèn)真審題”。可是怎么才能夠做到認(rèn)真審題呢？為此我咨詢了三個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)專家，分別是煙臺(tái)名師慕振亮老師，濰坊名師趙星梅老師，濟(jì)寧名師孫魯老師。
? ? ? 我把出錯(cuò)照片發(fā)過去。三位專家都進(jìn)行了耐心而詳細(xì)的解答。慕老師分析了錯(cuò)題，說試卷的提問很講究技巧，直接問題間接問，正面問題反面問，比如試題沒有直接問“有4個(gè)同學(xué)，每人折了6架飛機(jī)”，而是說“紅紅和其他三位同學(xué)，每人折了6架紙飛機(jī)，一共折了多少架紙飛機(jī)？”? 突然想到，這道題和以前做的一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎類似，比如“華華的媽媽有兩個(gè)寶寶，一個(gè)寶寶叫大紅，另一個(gè)寶寶叫什么名字？”紫怡說“叫小綠”，我說我再給你說一遍，你好好想一想，然后她認(rèn)真聽完了說，“哎呀！我知道啦！”，我以為她能說出正確的答案，沒有想到她說了一句“小紅”，過一會(huì)兒又笑著說“我逗你玩兒的”。不由得讓我虛驚一場(chǎng)。
? ? ? ? 慕老師說審題無非是兩個(gè)問題，第一是閱讀量太大，第二是沒有抓住關(guān)鍵信息。紫怡的閱讀量應(yīng)該是沒有問題，看來主要是出現(xiàn)在第二個(gè)方面。 到底應(yīng)該如何抓住關(guān)鍵信息呢？趙老師支招說要邊讀邊把重要的信息畫出來，劃出已知條件和問題。她說“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)講究數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，注重過程”，這對(duì)我啟發(fā)很大。因?yàn)榭吹胶⒆拥倪@些錯(cuò)題我第一反應(yīng)歸咎于粗心，明明會(huì)卻出錯(cuò)，原來是出錯(cuò)在做題的過程，其實(shí)是思維的方式。
? ? ? 孫魯老師的解答也很專業(yè)，他說數(shù)學(xué)知識(shí)有運(yùn)算知識(shí)，也有將題目轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)表象和數(shù)學(xué)概念相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)都是解決問題，在解決問題中，計(jì)算是一個(gè)基本的技能和抓手，也就是說數(shù)學(xué)的百分之八九十的內(nèi)容，都離不開計(jì)算，有了這個(gè)基本功，孩子才可能靈活運(yùn)用，在審題的背后來解決實(shí)際問題。因此要運(yùn)用方法提高審題的警惕性，比如加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練?！皟蓚€(gè)9的積是什么？”不妨和“兩個(gè)9的和是什么？”做個(gè)比較，就很明顯了。比如把漢字轉(zhuǎn)換成數(shù)字?！凹t紅和其他三位同學(xué)”寫的是三個(gè)橫的“三”，沒寫阿拉伯?dāng)?shù)字，但是我們要把它轉(zhuǎn)化出來，再加上紅紅，就是4個(gè)人了。
? ? ? ? 孫老師的指導(dǎo)更加具體詳細(xì)，他指出審題最關(guān)鍵的能力，其實(shí)就是要多讀幾遍，“書讀百遍其義自見”，每次讀都有每次的理解，再通過圈畫一些關(guān)鍵的信息，來提醒自己。思考的習(xí)慣和審題的能力的提升，都得益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好的行為習(xí)慣。最后他總結(jié)了審題的三個(gè)步驟，第一多讀，第二圈劃出關(guān)鍵信息，第三問問自己懂得了什么，得出了什么，明白了什么。
? ? ? 小小的審題，原來藏著大學(xué)問，要不是詢問三位專家，我還一無所知。每一個(gè)專家或分析問題的類型，或挖掘出深刻的道理，或指出明確的方法和步驟方法，令人醍醐灌頂，恍然大悟，更讓我明白，遇到了問題無須指責(zé)抱怨，而是透過問題發(fā)現(xiàn)真正的原因和解決的辦法。
? ? ? 由這次測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)紫怡運(yùn)算部分沒有出現(xiàn)任何問題，這說明運(yùn)算能力提高了，接下來重要就是培養(yǎng)好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，那就從審題開始吧。（崔麗梅）
