? ? 隨著最后一次語文實(shí)踐活動——我的語文生活的結(jié)束，這本書也結(jié)束了。

? ? 部編版的第一次推廣使用，榮幸的是，我成為先行者。這一次七年級下冊的全部課本內(nèi)容，我從頭至尾教完了。

? ? 總覺得意猶未盡，有《最后一課》帶給我的感動，有《偉大的悲劇》帶給我的震撼，也有《紫藤蘿瀑布》帶來的淡淡感傷。

? ? 這一本書，我成長了很多：

? ? 首先，裸讀課文的能力有了初步的顯現(xiàn)，雖然裸讀能力還不是很強(qiáng)，但我已經(jīng)意識到了，裸讀課文的主要性，以及裸讀課文主要注意的點(diǎn)。

? ? 其次，我閱讀的名家課堂，也為我的課堂帶來了新的活力，尋找出新的教學(xué)思路，例如結(jié)合余映潮老師的板塊教學(xué)，我成功的上了《最后一課》《假如生活欺騙了你》《老王》《駱駝祥子》等，結(jié)合王君老師立意的深刻，我也在課堂中關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。

? ? 再者，我始終把閱讀貫穿整冊書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練后面的現(xiàn)代文閱讀，印刷有價值的課文對比閱讀文章，還每個星期騰出一節(jié)課，上閱讀課，讓學(xué)生讀名著，讀雜志（《青年文摘》《意林》等）。每節(jié)課堅(jiān)持課堂五分鐘，讓學(xué)生自己講故事，念文章。

? ? 這一學(xué)期，我還學(xué)會了整合課文，好幾篇通講，既節(jié)約了時間，又鍛煉了學(xué)生快速閱讀的能力。

? ? 還有課外詩歌的積累，也提到了重點(diǎn)之上，每個星期積累兩首唐詩，兩首宋詞，讓學(xué)生流連忘返于“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”美景中，讓學(xué)生沉醉于蘇軾“大江東去浪淘盡”的豪情中，讓學(xué)生覺醒于“詩酒趁年華”的珍惜時間中，讓學(xué)生感動于“錯、錯、錯”的無奈愛情中……何愁不是一種文化的熏陶呢？

? ? 從本冊書的教學(xué)中，我收獲了很多，成長了很多，卻又有很多反思之處：

? ? 駕馭課堂的能力有待提高，比如上課時，語言不夠凝練，如果能有更為干練的語言，甚至更為詩意的語言駕馭課堂的話，我想學(xué)生的作文水平能力一定會提高，學(xué)生也會有一種聽覺的享受。

? ? 第二個是，有時課堂中講解過多。限制了學(xué)生語言能力的表達(dá)以及思維的開拓，也許學(xué)生的講解比我們更精彩，教師是引導(dǎo)者，而不是代替者。

? ? 還有就是對于作文教學(xué)，對我來說是難點(diǎn)，但作為教學(xué)的重點(diǎn)，作文教學(xué)如何上一直在迷茫，一直在探索，對于如何提高學(xué)生的寫作水平我們有待研究。而每堂課對學(xué)生寫作的訓(xùn)練力度不夠，應(yīng)該以課文為載體，課文作文，以寫帶讀。教師利用課文這個語言載體，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的寫的內(nèi)容，從而達(dá)到以寫促讀，以寫帶讀，讀寫雙贏的教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵是以寫帶讀。甚至將課文處理為作文的素材。

? ? 最后，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的把握，我心里很沒有底，是因?yàn)槲覍τ诨A(chǔ)知識強(qiáng)調(diào)很多，但落實(shí)不到位。在最后的復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的把握。

? ? 這冊書，就這樣教完了，驀然回首，是否依然在燈火闌珊處？點(diǎn)點(diǎn)星光處，是否曾為她消得人憔悴？展望下冊，依舊初心不改“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”。