? ? 關于課堂教學內(nèi)容的取舍，很多老師都覺得自己心中有一桿秤。但是，這桿秤是否標準，卻很難有一個明確的衡量尺度。哪些該教，哪些不該教呢？讀了董老師的《〈背影〉教學案例》，我心中豁然開朗。

? ? 《背影》是一篇經(jīng)典之作，網(wǎng)上的公開課等資源很多，關于這篇文章的解讀也很多，怎樣才能有所突破呢？董老師把著力點放到了學情上，通過課前調(diào)研徹底清楚哪些是學生自己能弄懂和預習后就可以弄懂的，哪些是學生如果沒有教師或資料的幫助就永遠也無法弄懂的。

? ? 上課之后，董老師問學生本文寫了什么主題，學生不加思索地就回答是“父愛”。很顯然，這個答案是學生“貼標簽”的結(jié)果，因此，董老師并不滿意，就向?qū)W生問了三個問題，要學生到課文中去尋找答案：

? ? ? 1.文章有一條分界線分開了回憶與現(xiàn)在兩個部分，你能把它找出來嗎？

? ? 2.為什么文章說“我與父親不相見已二年余了”，而不是說“我與父親沒有見面已二年余了”？

? ? ? ? 3.為什么說“我最不能忘記的是他的背影”，而不是其他像外貌和體態(tài)或品德之類呢？

? ? ? 這三個問題，任何資料書上都沒有，學生沒有了資料的依靠，都傻了眼，只能埋頭到課文中去尋找答案，找了好長時間也沒有找到，董老師就要學生把課文的最后一段集體朗讀一遍，學生還是沒有發(fā)現(xiàn)，董老師就讓他們再朗讀一遍，直到他們發(fā)現(xiàn)為止。學生就這樣朗讀了三遍之后，終于開始舉手回答了。

? ? 像這樣的語文課堂，才是真正的緊貼文本而行，是讓學生“用語文的方法來學習語文”。

? ? ? 當學生根據(jù)語言文字來得出這是表達“無私的父愛”的主旨的結(jié)論之后，董老師就出示了有關朱自清父子關系矛盾的文字資料，還有董老師自己對背影一文的解讀，一并發(fā)給學生，讓學生讀完之后討論第三個問題：為什么作者最不能忘記的是父親的背影？借助于相關資源，通過充分的討論之后，學生終于明白：父母總是愛自己的，但親情也會經(jīng)歷風雨，甚至有可能是暴風驟雨，親情也要經(jīng)受時間和風雨的考驗。當自己和父母之間有隔閡、有矛盾的時候，一定要堅信，親情總會消融一切隔閡。

? ? ? 這節(jié)課并沒有把親情無限的拔高，而是圍繞這個年齡的孩子容易和父母有代溝、有隔閡的現(xiàn)實，讓孩子對父愛和母愛有一個正確而理性的認識，讓孩子對親情有一個完整的人生體驗，從而理解親情也會經(jīng)歷風雨，也需要用相互寬容去呵護。我想，這樣的情感熏陶，可能會對學生的成長更有幫助。