往事讓人回味（原稿）
吳家愉

有那么一件事，過了很久我都沒有明白。朋友的好，到底是從哪些地方看出來的呢？是刻意迎合，是互相包庇，還是指正錯誤？良師益友，是什么概念？曾經(jīng)有一段時間，我沉迷在游戲中，難以自拔。為了保證每天的游戲時間，我開始壓縮學(xué)習(xí)時間，為了保證作業(yè)按時完成，我甚至和其他玩游戲的“朋友”“分工合作”、互相抄襲。有那么一次，我的一個朋友向老師反映了我在上課時做不該做的作業(yè)，老師也因此找了我。在老師的逼問下，我居然說謊了。隨后，老師又找了幾個“證人”，也就是和我一起，其他抄作業(yè)的同學(xué)，結(jié)果除了那個檢舉我的同學(xué)，他們居然都“幫”我了。那么檢舉我的同學(xué)，是我們班的好學(xué)生，老師自然也相信他的話。所以，那一刻，老師對我嘆了口氣，搖了搖頭，走了。后來，我反復(fù)質(zhì)問自己：游戲和學(xué)習(xí)，哪個重要？而朋友，該怎樣選擇？我很后悔，后悔當(dāng)時欺騙了老師，后悔當(dāng)時沉迷于游戲，后悔當(dāng)初荒廢了學(xué)習(xí)，更后悔與那個同學(xué)絕交。為了彌補(bǔ)我的悔恨，我也漸漸從游戲中走了出來；漸漸把心思重又放回了學(xué)習(xí)上。當(dāng)時老師的嘆氣，值得細(xì)細(xì)反思，回味，為什么她寧愿相信一個同學(xué)而不相信很多同學(xué)；為什么她只對我嘆氣，搖頭，是因?yàn)槲冶緛碓谒哪恐行蜗蠛芎枚覅s讓她失望了？現(xiàn)在，我懂了很多，懂了一個真正的朋友應(yīng)該敢于批評錯誤，也懂了當(dāng)時老師對我的惋惜和失望……

稚吟秋聲點(diǎn)評：
當(dāng)吳家愉媽媽發(fā)過來這篇文章時，我第一直覺是，字?jǐn)?shù)一定不到；第二直覺是，他是個理科男。與母親一番溝通后，證實(shí)了我的判斷。他這篇文章，從嚴(yán)格意義上來說，不能稱之為一篇像樣的記敘文，而只能說是生活中的一個寫作素材。全文基本以敘述為主，沒有描寫，極少畫面感。班級中很多不太喜歡寫作，或者說寫作沒有入門的男生，經(jīng)常會以這樣的作文“交差”。因此，我想，今天，我就根據(jù)他所給定的“素材”，替他寫一篇“教師下水文”，以此讓他悟到什么是描寫，以及描寫的重要性。

                    往事讓人回味（修改稿）

此時，我剛吃好午飯，正坐在窗臺邊，對著緊閉的窗戶玻璃發(fā)呆。外面下著雨，仔細(xì)聽，可以很清晰地聽到雨水滴答滴答掉落的聲音。雨滴濺到玻璃窗上，不斷地往下淌著，似乎要淌成一片小河。
我的記憶也如小河一般潺潺流淌，往事竟被它一起夾帶了出來。
也是午后，也是下雨天。窗外，雨水嘩嘩的聲音，攪得我心慌。我正站在班主任的辦公桌前。她很年輕，但卻特別負(fù)責(zé)。
“小A，坐在你后面的小B告訴我，說你這幾天總是與其他幾個同學(xué)商量好了相互抄襲作業(yè)。是這樣嗎？”她的眼神亮亮地，緊盯著我的眼睛。
“沒有啊，全都是我自己做的！”我知道她在觀察我的反映，趕忙裝著若無其事的樣子，“老師，我想知道，是誰這么冤枉我的！”
“小B也是為你好！他看你這個原本的好同學(xué)，最近忽然沉迷在游戲中，怕你成績會一落千丈，好心讓我提醒你的！”班主任輕拍著我的肩膀，似乎想要通過這種方式讓我理解她和小B。
但我，竟鬼迷心竅，一下子恨起了那個我曾經(jīng)的朋友小B。
老師又找來了好幾個坐在我周圍的同學(xué)，向他們詢問我究竟有沒有如小B說的那樣抄襲作業(yè)。這些同學(xué)，有的是我的“鐵哥們”，絕對不會出賣我；有的則自己都是與我“協(xié)同作案”的“慣犯”，與我一起分工合作過不止一回。他們都牢牢地緊閉著嘴，一句真相也沒有告訴老師。
“小A，我知道，你是個自尊心很強(qiáng)的人，即使你真的抄襲了，你也不會承認(rèn)的。但我的直覺告訴我，小B不會平白無故搬弄是非，他是真的替你著急！好吧，反正你就有則改之無則加勉吧！”她定定地看著我，搖頭，嘆氣，一副惋惜的樣子，最后還是拍拍我的肩膀后放我走了。
雨水滴答。那聲響，仿佛在喚醒什么。走出辦公室的那一瞬間，我感覺自己心中有一種東西正在慢慢離我而去。雖然最終沒有被老師抓住什么把柄，但我怎么一點(diǎn)都高興不起來？
心中更嘀咕的是，小B，他究竟為什么要告發(fā)我？他還算我的朋友嗎？
我從此將他從我的“朋友”的名單中劃去。我與他絕交了。
時間一天天過去，在每天渾渾噩噩的游戲生涯中，期中考試很快到來，我的成績竟然跌到班級中下等。這么慘的狀況，是我所未曾想到的。于是，猛然驚醒：所謂“旁觀者清”，小B，他一定早就料到我必然會有這一天。他是真的替我急了，又怕我執(zhí)迷不悟，百般無奈中，他才向老師搬救兵求助，希望讓老師來點(diǎn)醒我、拯救我！但是，我卻對他誤解那么深！
滴答滴答，雨水不斷。窗臺上，似乎也有雨水滲透進(jìn)來。雨簾中，我似乎看到了小B著急的神情，還有老師無奈的搖頭。我的真正的朋友啊，只希望我一路積極向上，是不會忍心看著我沉淪的，可我，怎么一點(diǎn)都不懂他們的心意呢！
小B，現(xiàn)在你還能原諒我嗎？你能不能給我機(jī)會，讓我當(dāng)面對你說一聲對不起，讓我們還是像以往那樣親密無間地在一起，行嗎？
往事讓人回味?；匚吨?，有懊悔，有愧疚，但更多的是期待。小B，我期待著你的諒解……

稚吟秋聲語：
將老師找“我”談話的內(nèi)容，以對話的形式加以描寫，讀者就可以借此大致想象出當(dāng)時的情景；“我”的反思與悔悟，自然要通過對“我”的心理描寫加以完成，將第一人稱的好處用足；開頭采用倒敘的形式，并且注意首尾照應(yīng)，是為突出題意“往事讓人回味”，這樣就像鏡頭切換一樣，比較好切入；選擇下雨天，則是為了營造一種灰色悵惘的意境，襯托“我”內(nèi)心的愧疚。我想，吳家愉同學(xué)看到這篇示例，應(yīng)該會對怎樣寫好“記敘文”有所領(lǐng)悟吧！


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