今天參加“名校＋”教育聯(lián)合體的會議，主要議題為“批注式”閱讀。

不動筆墨不讀書，不管是毛澤東還是周恩來，他們在讀書的時候，總是在書上做出詳細的批注。在我看來，在節(jié)奏越來越緊張的今天，人們讀書的時間越來越少，尤其是學生，由于學習壓力的加大，孩子們讀書的時間少之又少。即使有點讀書的時間，也是匆匆忙忙，不能深入的去讀。這樣的效果只能是微乎其微。

“腹有詩書氣自華”一個人讀的書越多，越能在以后的歲月里融入一個人的骨血，在他的言談舉止中顯示出來。董卿也曾說過“以后的歲月里，你終將明白，你讀過的書不會白讀，它會體現(xiàn)在你的一言一行當中”，所以一個語文老師一定要積極的引導學生多讀書，讀好書。

尤其是對于現(xiàn)在的中學生來說，圈點，批注式閱讀應該是最佳的的方式。葉圣陶也曾說過，現(xiàn)在的閱讀效果不佳，閱讀太少是一個，閱讀不得法是尤其重要的一個，多讀固然重要，但是重要的是怎樣讀，怎樣才能收到良好的效果，是一個問題。

讀書只是一味看而沒有留下任何讀書的痕跡，即使當時看懂了，日后的記憶也是了了，所以做圈點、批注式閱讀就顯得意義重大，它不僅可以讓孩子的閱讀的過程中集中注意力，而且可以引導學生深入的進入文本，進行深層次的閱讀，甚至和作者對話，和書中的人物對話，當以后再回想起某本書，有最起碼的自我認知。

因此教師應該給孩子做好“批注式”閱讀的引導，具體交給學生一些方法，比如可以做以下的批注：

1.找關鍵詞進行批注

2.找優(yōu)美的句子進行批注

3.找人物描寫佳的句子進行批注

4.找標點的進行批注

5.找好的段落進行批注

6.找自己有疑惑的地方進行批注

7.找整本書進行批注

批注可以是賞析式、感想式、評價式、疑問式，也可以是補充式，學生在閱讀的時候有什么感想都要進行批注，留下閱讀的印記，以及自己的思想，日后翻閱，便會對這本書的印象更加深刻，隨著年齡的增長，當時沒有讀明白的地方自然也會有所了解。

當然批注要循序漸進，不可急于求成，不能一開始就給學生一本大部頭的名著讓學生去“啃”，這樣只能適得其反，讓學生無從下手，對閱讀望而生畏。“批注式”閱讀可以這樣進行，今天可能是一個詞語，明天可能是一個句子，后天可能是一個語段，長此以往可能就是一篇文章，一本書，久久為功，定能取得大的益處。

在今天，得語文者得高考，得閱讀者得語文。這無疑給我們指出了語文閱讀的重要性，所以一定不要嫌指導學生進行閱讀麻煩，怕影響自己的語文教學，其實閱讀和考試一點都不矛盾，今天的語文考試大量的閱讀，不正告訴我們你在閱讀上花的時間閱讀，孩子們的語文興趣和能力提高的越快，所以，不要怕麻煩，拿起筆，和孩子們一起閱讀吧！