1.如何展開追蹤研究，實(shí)現(xiàn)研究價值最大化？

筆者瞬間想到了三個策略：

一是由“一篇文”引出“一組文”的行動研究；

二是由“一個人”引出“一群人”的行動研究；

三是由“一個點(diǎn)”引出“一個類”的行動研究。

2.學(xué)習(xí)腳手架

我們都知道，建筑施工時，經(jīng)常會搭建腳手架，腳手架限定和塑造了建筑物本身的形狀，同時為工人提供了可以安全施工的空間。在教育中，腳手架源于更有見識的他者和學(xué)生的建構(gòu)性互動，目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)特定的結(jié)果。他雖然暫時限定了學(xué)生的知識，卻能使他們將注意力集中在主題上，并為他們著手建構(gòu)或發(fā)展圖示提供了一個安全的框架。

3.教師備課做好四個角色

老師在備課時要做到以下四種角色：1.做讀者，是指老師要專研教材，讀懂每一課。讀懂教材中的情境串、問題串，理清它們的關(guān)系，設(shè)計好教學(xué)方式；2.做編者，是指教師要學(xué)會創(chuàng)造性使用教材，靈活多變，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官；3.做學(xué)生，是指教師在備課時要站在學(xué)生的角度來思考，多給學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會；4.做老師，在課堂上既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也要適時發(fā)揮好教師的作用。