? ? ? 說(shuō)心里話當(dāng)我拿到這本價(jià)格較高，書(shū)名普通，封面簡(jiǎn)單的書(shū)本時(shí)，并沒(méi)有什么好感，感覺(jué)難得的美好暑假就這樣被侵占了，心中對(duì)這本書(shū)的無(wú)視感油然而生。但是當(dāng)我每天耐著性子真正投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)中所傳授和借鑒的心得是很有大智慧的。并認(rèn)真了解了臺(tái)灣作者王緒溢教授的經(jīng)歷。原來(lái)他并非是紙上談兵的教授，而是在自己十幾年的任教基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)概念發(fā)想與實(shí)踐的第一人，也是臺(tái)灣最早推展行動(dòng)學(xué)習(xí)研究教學(xué)與教學(xué)應(yīng)用的第一人。這是一位對(duì)教育懷抱熱情的實(shí)踐專家。全書(shū)分成六個(gè)循序漸進(jìn)的模塊，學(xué)習(xí)了王教授的開(kāi)篇第一模塊“改變理念”和第二模塊“技術(shù)優(yōu)勢(shì)”之后，我這個(gè)從教近二十五年的教師看到了許多自身的教學(xué)陳規(guī)和陳舊的教學(xué)理念，真切的開(kāi)始審視自身。王教授對(duì)心理學(xué)很有研究，知道很多我們這些從教時(shí)間越長(zhǎng)的老師越是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想改變，不愿相信。所以先從注意再到理解接著是相信，然后是行為，行動(dòng)。這樣的開(kāi)篇文字真的是擊中了老教師們的七寸了?。≡趯?shí)例和先人名言中讓我們認(rèn)識(shí)到“相信”和“刻意練習(xí)”，才能給我們帶來(lái)大腦深層的變革。

? ? ? 當(dāng)我讀到《少才是多、無(wú)才能有、慢才會(huì)快》這篇文章時(shí)，認(rèn)識(shí)到一位真正的教育家不但要擁有豐富的心理學(xué)知識(shí)，還一定是一位人生哲理的專家。這篇文章的題目太有智慧了。正是這樣的人生哲理和教學(xué)心法才能讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和進(jìn)步的方向。第一，“少才是多”，王博士從三方面來(lái)解釋：一，老師占用時(shí)間少，學(xué)生的時(shí)間就會(huì)變多；二，說(shuō)的話少，學(xué)生說(shuō)的就會(huì)變多；三，提示給得少，學(xué)生思考就會(huì)變多，進(jìn)而深入。但是回顧自己的教學(xué)生涯，幾乎每一節(jié)課都是說(shuō)不完的教學(xué)內(nèi)容，課堂40分鐘滿滿當(dāng)當(dāng)，有時(shí)還會(huì)拖課，經(jīng)常口干舌燥。特別到考前，還要把重要的知識(shí)點(diǎn)再次梳理回顧一下，但是，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容學(xué)生還是反復(fù)出錯(cuò)呢，老是記不?。亢茱@然，是我們說(shuō)的太多了??！學(xué)生是被動(dòng)思維，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的認(rèn)真思考，知識(shí)的內(nèi)化不夠。第二，“無(wú)才能有”，教師最樂(lè)于和擅長(zhǎng)的就是口頭的說(shuō)教，可是如果始終是“教師中心”的課堂，那學(xué)生只用了他們的耳朵和眼睛，大腦的思考力量就會(huì)弱化。教學(xué)中多數(shù)是老師自己的觀點(diǎn)，非學(xué)生觀點(diǎn)。而王博士的“無(wú)才能有”，是讓我們花更多的時(shí)間去思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生們的思考，促進(jìn)他們產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生有不斷產(chǎn)出學(xué)習(xí)素材的機(jī)會(huì)。第三，“慢才會(huì)快”，慢才能扎實(shí)，慢才能深刻，慢才能厚積薄發(fā)。原先認(rèn)為不要花太多時(shí)間。閱讀了王教授的數(shù)字教學(xué)，卻讓我觸類(lèi)旁通了許多心得，感謝，感恩！