每篇課文，都可以讀淺，也可以讀深。所謂讀淺，就是僅僅讀出課文想要表達(dá)的基本內(nèi)容。讀深，就是讀出課文背后隱含的內(nèi)容，讀出這一類課文想要表達(dá)的內(nèi)容，可以結(jié)合歷史、文化等各個方面思考延伸出新的內(nèi)容。

比如說，《醉翁亭記》需要傳達(dá)的是“與民同樂”的思想?？梢陨钊敕治鲞@種思想背后的文化基礎(chǔ)，即儒家文化所強(qiáng)調(diào)的“民貴君輕”，以及“修身治國平天下”等思想基礎(chǔ)。有了這些思想基礎(chǔ)，才有文人頭腦中的君民觀，以及為官之要。同時，結(jié)合歷史背景，了解到歐陽修為何會貶謫，分析文人被貶謫前期、后期的不同態(tài)度，結(jié)合文人所受的儒家和道家兩種思想的影響進(jìn)行分析，那么就能夠得出一些結(jié)論。

從這里就可以看出，課文先可以讀淺，了解課文的基本內(nèi)容，然后再嘗試讀深，即了解課文背后的文化基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、歷史內(nèi)容和現(xiàn)實意義等。這樣，你學(xué)到的不是一篇課文，而是對文化、歷史等各方面的深度了解。

如何才能讓課文讀深呢？我總結(jié)出以下幾個角度：

第一，追根究底。比如《醉翁亭記》要傳達(dá)的是“與民同樂”，可以追問“為什么要與民同樂？有什么文化基礎(chǔ)？”“如果有儒家的文化基礎(chǔ)，具體是哪些觀點？”“這些觀點是如何影響文人在不同場景下的選擇的？”

第二，總結(jié)提煉。比如《醉翁亭記》中傳達(dá)“與民同樂”，那除了歐陽修，其他處于同處境的人是否也有同樣的選擇呢？他們這樣的行為反映的是哪些人群的什么行為呢？這些行為背后都是受哪些思想所影響呢。

除了這兩個角度外，還有其他的角度，當(dāng)后續(xù)有思考再補(bǔ)充。

所以，每篇課文可以嘗試從這兩個角度出發(fā)，提煉出問題，去進(jìn)行深度思考。