陪或不陪，先從媽媽的角色和學(xué)琵琶的困難開始談。
做媽媽是世界上最無私的“職業(yè)”。新近流傳于網(wǎng)上的段子便可得知：
有一份工作辛苦勞累，大部分時間站著，要懂得溝通、財務(wù)、醫(yī)學(xué)甚至更多，有時還要熬夜，沒有假期，要做好放棄自己生活的準(zhǔn)備，24小時待命，最重要的是沒有薪水！但卻有數(shù)十億人在擔(dān)任這個職位……然后落于俗套的問“請問這是什么職業(yè)”？ 自然的，這必須是“媽媽”這個角色。
并且，做琴童的媽媽更是要“技術(shù)含量”的。我們天桃小學(xué)民樂團的“琵琶八人組”里頭的琴童媽媽們個個“三頭六臂刀槍不入”，無論是工作、家庭瑣事、孩子的教育，雖生活經(jīng)歷與培養(yǎng)孩子方式各不相同，卻都是嘔心瀝血、無私付出。
“學(xué)琴先得要有個肯付出能付出的家長?！?/p>
付出不一定有結(jié)果，但不付出肯定沒有好結(jié)果！
琵琶形態(tài)如此之美，似曼妙少女般啊娜，靈動；琵琶音色如此之美，如珠走玉盤，似金石鈧鏘，宛泉水叮咚，若仙樂飄渺天簌……
我極盡詞窮也無法表達對它的喜愛！
還是用一起溫習(xí)《琵琶行》中最貼切的方式了解一下琵琶吧，即便看此書的你學(xué)的是鋼琴、二胡、小提琴或別的，對我們這種最美好的民族樂器之一的琵琶有所認(rèn)識，也算是一種修為吧！
《琵琶行》中描述：“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,幽咽流泉水下灘。水泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇.別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,惟見江心秋月白?！?/p>
古人對琵琶的喜愛和敬畏躍然其中。
但是，美好往往伴隨著艱難。
學(xué)琵琶更是如此！
不然，怎么會有“琵琶是民族器樂中最難彈好的”這一說法呢！
琵琶的彈法是手指自內(nèi)向外發(fā)力，與我們?nèi)粘５淖ト幼髁α肯喾础?/p>
這個特點必然導(dǎo)致各個手指的發(fā)力困難，比如說大拇指，琵琶的大拇指實際上是在指根關(guān)節(jié)引導(dǎo)下的劃圈運動。食指與大拇指的運動類似用食指指尖上側(cè)與大拇指間捏住一個綠豆并搓揉的動作。食指中指可能還好，但是大拇指可能會缺乏靈活度與力量來完成這種觸弦。
再例如小尾指，即便是成人的尾指，要由內(nèi)往外發(fā)力都是困難的，況且還得顧及各手指力度的統(tǒng)一與和諧，手臂與腰肢間的關(guān)系配合…
更要命的，一把正常的紅木琵琶大約十來斤，要硬生生的搭落在孩子稚嫩的大腿上！還只能左手單手扶著……這扶穩(wěn)都是困難了，還得邊扶邊用左手手指來上下變化著按弦！
這不僅僅是考驗孩子??！明明是考驗家長嘛！
所以才會常常出現(xiàn)學(xué)了一段時間放棄的現(xiàn)象，出現(xiàn)課上按弦手疼流眼淚的情況，出現(xiàn)家長在一旁焦燥不安的神態(tài)……
學(xué)琵琶的孩子必須有一個強大的家長。至少，我們這八個家長都如此！
首先是開啟“課堂全陪模式”！
大部分媽媽平時正常工作，好不容易有個周末又得奉獻給孩子。每個周六，琵琶八人組的媽媽們過得跟打仗似的。大家伙兒基本形成共識的提前到教室等待陳黎清老師，孩子們也喜歡早到尋個好位置可以更好地看到老師的講課示范……
丹若也希望挑位置，不過內(nèi)儉的她往往挑的不是孩子們最喜愛的離老師最近的中間，而是中間的兩側(cè)。甚至在樂團排練的時候，她也不會太熱切的想坐前面“首席”的位置。
我也是這么告訴她的“坐哪里不重要，彈好了才是本事！”
言歸正傳，孩子們排成弧形圍坐在一起學(xué)習(xí)，媽媽們更是劍拔弩張、嚴(yán)陣以待。手機錄音、視頻拍攝、手寫筆記…各路“大法”陸續(xù)推出。為了記住技術(shù)要領(lǐng)和難點，即便是樂盲的我也私毫不敢懈怠。這意味著回家之后，很多媽媽們還會按老師的教學(xué)技術(shù)要求來監(jiān)督孩子們練琴。
當(dāng)然，也不是所有媽媽都“盯”著孩子習(xí)琴的。我便是“偷懶”的其中一個。因為我特別希望她從小能樹立起“我選擇的，應(yīng)該是我喜歡的，我自己來負責(zé)”這樣的觀念，包括從三歲開始，她自己提出要學(xué)習(xí)鋼琴，六歲提出想跳舞，到選擇學(xué)琵琶，她的所有“興趣班”，都是她自己選擇的。我要做的，是引導(dǎo)她意識到參予這些課外學(xué)習(xí)的好玩及有益之處，引導(dǎo)她建立“選擇與堅持”的關(guān)系……
因此，我盡量培養(yǎng)她自發(fā)的練琴。
“小乖，媽媽的手機錄有老師上課的技術(shù)要點示范，你自己看著視頻練哦！媽媽要備課。不過媽媽在隔壁房間也能聽到你彈出的聲音，你盡量彈大聲點呀，媽媽可喜歡聽你彈琴了！”
“好的，媽媽！”
“你覺得練好了就叫媽媽過來看一看？”
“嗯行！媽媽，你去備課吧，我彈好了，你再過來看我。”
……
很多家長會說“絕對不行！我不盯著她看她絕對練不好，而且可能在偷懶！”
本身這種話語便是對孩子的不信任，不信任本身就可以加速促使“偷懶”的形成。孩子的心時刻是戒備著的，壓力無形增加，那釋放壓力的需求隨之增加，“偷懶”便形成了。
信任是減輕壓力的一種方式。
我是認(rèn)為，盯著的學(xué)習(xí)會讓孩子缺乏自控力，增加依賴之心，并且，“盯”本身就是沒有給孩子足夠的信任。
我對丹若看似放手，但其實是有無形的力量在牽引著她的。比如，告訴她“我可喜歡你的琴聲了，練大聲點讓媽媽在隔壁能聽到”，比如，“你認(rèn)為彈好了，媽媽就過來欣賞一下！”
這無形中給了她信任，又使她建立了“彈好了表演給媽媽看的”的目標(biāo)。
其實，從小至今，她在家庭中的學(xué)習(xí)并沒有給我?guī)砀裢獾膲毫?，便出于“鼓勵和信任”，這對習(xí)琴的孩子十分重要！
不過，可能有家長會認(rèn)為，我和她的關(guān)系能如此，是因為她的個性相對沉穩(wěn)，所以能適應(yīng)我的方式。對于調(diào)皮活潑的孩子不可行……
事實上，我在小學(xué)做過班主任數(shù)年發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮搗蛋的孩子也能樹起自律之心，他們需要更多的“鼓勵和信任”，只要從小家長與之如此相處，一般來說都會有一定效果。
盡量少陪著練琴，這是我的觀點。
特別是在孩子只是陪養(yǎng)興趣階段。
即使有時“陪”，也盡量不要用“老師的眼光”去盯著孩子，不要不停地糾正孩子的錯誤，而是鼓勵她自行發(fā)現(xiàn)問題，否則會引起他們的反感。
我們要做的，應(yīng)該是對她能自發(fā)學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)表示尊重和鼓勵。讓她對“自我學(xué)習(xí)”產(chǎn)生“驕傲和滿足感”。
