1
怕老師到做老師，恍然若夢(mèng)
對(duì)老師我一直是有陰影的，小學(xué)到高中都被老師打過。
我那時(shí)候讀小學(xué)是棍棒教育，如果老師不打?qū)W生，家長(zhǎng)都不干。
我爸媽不止一次跟班主任說：不聽話往死里打。以至于一直以為我是移動(dòng)充話費(fèi)送的。不對(duì)，我們那時(shí)候沒移動(dòng)。
初中老師不敢打?qū)W生，因?yàn)樵谖覀兇彐?zhèn)高中里學(xué)渣混子太多了，老師打不過學(xué)生。我例外，被當(dāng)時(shí)年級(jí)最厲害的老師給踹了，原因是發(fā)現(xiàn)我校園里拿煙頭放爆竹…
高中老師不打?qū)W生，因?yàn)橘r不起。我又例外，又被班主任踹了個(gè)狗啃屎。班主任搜寢室，結(jié)果搜出來我的幾十本小說，包括剛從報(bào)刊亭租的一套《倚天屠龍記》和借同學(xué)的《三俠五義》。到畢業(yè)都沒敢跟老師去要…
陰影形成了，到大學(xué)我都不敢跟嚴(yán)肅的老師溝通，見到嚴(yán)肅的老師都躲遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，包括一直對(duì)我挺好的班主任。
此外也給老師貼了標(biāo)簽，古板、情商低、照本宣科、架子大…
圖哪來的？盜的！
2005年，在所有認(rèn)識(shí)我的人的詫異聲中，機(jī)緣巧合，我成了一名老師。12年來，酸甜苦辣百轉(zhuǎn)千回，歲月匆匆，時(shí)光流逝，每次觥籌交錯(cuò)間往昔歲月總是悵然若夢(mèng)般不斷浮現(xiàn)。
2
跨越式發(fā)展中，有人可能落后，但沒人會(huì)掉隊(duì)。
05年初來學(xué)校，學(xué)校還是相對(duì)比較差的。
主要表現(xiàn)在2點(diǎn)：
一是口碑不太好，打車，出租車師傅一聽是學(xué)校老師，都玩味的說一句，你們學(xué)校妹紙很漂亮…
二是，窮。老師上課用粉筆都是教務(wù)科統(tǒng)一發(fā)。我當(dāng)時(shí)做教務(wù)干事，兼課。一個(gè)老師上課忘記帶粉筆了，打電話給我領(lǐng)導(dǎo)，叫領(lǐng)導(dǎo)安排我去給他送粉筆。我當(dāng)時(shí)也上課，跟學(xué)生道個(gè)歉就先跑教務(wù)科拿粉筆，然后給他送過去…
當(dāng)然現(xiàn)在教室是多媒體教室，同時(shí)各種顏色粉筆應(yīng)有盡有。不會(huì)出現(xiàn)送粉筆的事兒啦。
十幾年來，學(xué)校的發(fā)展是巨大的。從前學(xué)校口碑差，民間排名墊底，現(xiàn)在是國(guó)家骨干學(xué)校。省內(nèi)富有名氣，民間享譽(yù)空前。不會(huì)出現(xiàn)打車的尷尬場(chǎng)面。
圖哪來的？盜的！
更重要的是在學(xué)校發(fā)展的大背景下，同事們都飛速提升。提升包括：職位、職稱、學(xué)識(shí)、內(nèi)涵、素養(yǎng)…盡管有一些人提升的幅度小，但是在飛速向前的隊(duì)伍中，有可能會(huì)落伍，但沒人能掉隊(duì)。
職場(chǎng)往往都是這樣，一個(gè)健康積極的職場(chǎng)環(huán)境，就像南飛大雁的“一”字和“人”字一樣，合力向前，人人出力，人人受益。
3
平臺(tái)是1能力是0，沒有平臺(tái)，你可能啥都不是
從11年轉(zhuǎn)崗做網(wǎng)宣，省里的涉及到網(wǎng)宣的獎(jiǎng)勵(lì)和項(xiàng)目幾乎都第一批拿到手。一些朋友認(rèn)為我做的還可以，經(jīng)常聽到一些褒獎(jiǎng)之詞，更有甚者認(rèn)為我天生就是做網(wǎng)宣的料。
我自己非常清晰的明白，我的作用是錦上添花，如果一個(gè)學(xué)校，教學(xué)、服務(wù)、管理沒有特色，宣傳是做不出花的。相反輿情會(huì)接踵而至。這就是平臺(tái)賦予的機(jī)會(huì)。
所以不管多能的人，如果平臺(tái)不行，那么自己可能什么的都不是。
圖哪來的？盜的！
4
有相對(duì)清閑的人，沒有輕松的部門
跨越式發(fā)展中，每個(gè)人都得打雞血。同時(shí)，每個(gè)人也都會(huì)疲憊不堪。寫材料的說自己最累，教學(xué)的說自己特么辛苦，學(xué)工系統(tǒng)的說沒睡過安穩(wěn)覺…職能部門的應(yīng)付上級(jí)文件就手忙腳亂。每個(gè)人都向往著某個(gè)清閑的部門，每個(gè)人都覺得全校自己/自己部門最忙。
其實(shí)這沒必要，我還是認(rèn)為，只有相對(duì)清閑的人，沒有輕松的部門。
因?yàn)閷W(xué)校是一列加速向前的火車，而不是靠慣性向前。那么大部分人都要出力提供動(dòng)力保持加速度，很少人能搭便車。
圖哪來的？盜的！
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管理中的溝通成本，都是人為造成的
非常有幸見證學(xué)校的飛速發(fā)展，伴隨著發(fā)展的過程階段，對(duì)于有心人來說，會(huì)體驗(yàn)到不同階段的不同特色。非常有意思。
這兩年制度建設(shè)是學(xué)校各部門都必須參與完成的異響內(nèi)部重點(diǎn)工作。每個(gè)部門相繼出臺(tái)了涉及到自己業(yè)務(wù)范圍的很多制度。
同時(shí)一些制度也飽受抱怨。很正常，這樣的事兒在管理中經(jīng)常出現(xiàn)，或者說是必然出現(xiàn)。
從初來學(xué)校100多人教職工到現(xiàn)在教職工+工勤人員近600人。管理模式必然會(huì)發(fā)生變化。
100人規(guī)模的時(shí)候，溝通是高效和便捷的。不需要很多的流程和制度。相反流程和制度太多，會(huì)影響執(zhí)行效果。但是達(dá)到600人規(guī)模的組織，溝通時(shí)間成本太高，所以通過制度健全，把常規(guī)的工作梳理成科學(xué)的流程，每個(gè)人不需要溝通直接通過流程達(dá)到業(yè)務(wù)的結(jié)果。
圖哪來的？盜的！
但是制度建設(shè)初期一般都會(huì)有三點(diǎn)原因會(huì)受到群眾的抱怨。
第一，行為習(xí)慣問題，比如，以前出差，打個(gè)電話說一聲就行甚至可以不說，現(xiàn)在要先填申請(qǐng)單，各領(lǐng)導(dǎo)簽字之后才行，否則不報(bào)賬。相對(duì)于以前增加了流程。所以抱怨。但是，組織規(guī)模小的時(shí)候，這樣可以，但是組織規(guī)模大的時(shí)候，還這樣，對(duì)于整個(gè)組織來說，難以控制。
第二，摸排調(diào)查不周到，有一些制度可能過于理想化，制定部門沒有廣泛的征集意見，不考慮現(xiàn)下的工作環(huán)境。
第三，管理意識(shí)問題。管理有幾個(gè)階段，從物本管理到人本管理到現(xiàn)在的能本管理理念。制度建設(shè)應(yīng)該符合以人為本或者以能為本的理念。而不僅僅是物本管理理念。
其實(shí)，組織規(guī)模越大，其管理越依賴于制度。制度的變革往往是組織人事變革的預(yù)兆。近期部分職能部門領(lǐng)導(dǎo)輪崗一事，部門制度建設(shè)就發(fā)揮了隱形的作用。
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一名好老師不一定是一名好同事
最近學(xué)到一個(gè)名詞叫“話語權(quán)”，職位高的比職業(yè)低的就有話語權(quán)，如果你職位低，總是抓住職位高的錯(cuò)誤說三道四，那么你自己早晚藥丸。因?yàn)槟阍捳Z權(quán)不如職位高的同事大。
同理作為老師，受學(xué)生歡迎，教學(xué)好的老師，話語權(quán)相對(duì)比普通老師就高。當(dāng)然對(duì)于老師來說，師德是放在第一位的。所以如果一位老師受學(xué)生歡迎，教學(xué)質(zhì)量高，我們會(huì)潛意識(shí)里要求并認(rèn)為他要高尚，要無私，要公平，要正直…其實(shí)有些惡意tmd是沒有原因的。
圖哪來的？盜的！
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學(xué)習(xí)是伴隨終身的，努力的同時(shí)，保持自我
經(jīng)常回頭翻看幾年前自己的筆記，日記，發(fā)現(xiàn)真特么的差勁，怎么好意思寫出來。你看，這就是讀書的作用。不斷的審視自己，讀書、學(xué)習(xí)，不一定非要讓自己如何如之何？但是她能讓你擁有選擇的權(quán)利。因?yàn)槟愕乃季S會(huì)不斷的進(jìn)步，想問題，看事物更全面，更客觀，更科學(xué)。
我一直覺得讀書學(xué)習(xí)是一個(gè)人能經(jīng)常性的保持自我本性的前提。你看很多人在職場(chǎng)上都失去了自我了。
圖哪來的？盜的！
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老師很弱智嗎？很容易忽悠嗎？
“我生病了，請(qǐng)假”“好好休息”
“作業(yè)忘帶了”“下次帶來”
沒當(dāng)老師前一直以為老師好忽悠，臺(tái)下做個(gè)小動(dòng)作，老師看不見。說個(gè)謊，老師會(huì)當(dāng)真…
直到當(dāng)了老師，才知道，只要往講臺(tái)上一站，下面各種作用一覽無余。
還有“沒帶就是沒寫”！
他可能是不想因?yàn)槟愕男袨槔速M(fèi)講課時(shí)間而已罷了…
圖哪來的？林大俊家盜的！
