無精打采的日子里，總有一些振奮人心的片段，如甘露般上場，以潤物細無聲的方式溶化在日常瑣事里。

早上，我抱了一大堆衣服準備疊，小妮子平時喜歡干家務，果不其然，她立馬屁顛屁顛跟過來：“媽媽，我?guī)湍惘B衣服吧”，說話的語氣儼然是個小大人，我回答“好”，然后話匣子便打開了。

——“媽媽，我疊北北的衣服吧！”

——“好啊！”

——“媽媽，你讀三尺劍的詩吧！”

——“好的，云對雨，雪對風，晚照對晴空…”

關于聲律啟蒙的律詩，小妮子在一歲九個月時已經會背好幾首了，然而因為很長時間沒讀，忘得一干二凈，現(xiàn)在又重新感興趣了。

在讀完一東1后，小妮子一句“媽媽，你讀王維的詩給我聽吧！”讓我猝不及防、突然一征，然后在腦海中迅速搜索王維的詩，隱隱約約中有那么一首，可是不敢確定。

于是便問小家伙：“王維的哪一首詩啊？”“就是那一首啊，我小的時候你不是讀給我聽嘛”！我遭到了一板一眼的回復，她還故意把后面的“嘛”字拖長、加重。

“我們還是查一查吧！”我說，然后她特別開心地湊過來，“好的，我也要查”。于是，一首《畫》成為了今天故事的主角，將所有的好情緒都收攏到心田。

唐詩《畫》其實對我倆來說，都不陌生。只不過這次讀，比第一次她學詩時，我讀得認真多了，她也感興趣多了。為了加深印象，我不僅讀時語氣夸張，情緒高漲，還借助自然景物給她表演了一番?！斑h看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”一首下來，小妮子直叫好聽，接著就跟著我讀，我讀前半句她接后半句的好幾個來回，越讀越開心。到最后她也跑到窗前看著遠處的山，搖頭晃腦，抑揚頓挫地讀起來，那樣子，像極了一個小詩童。

想起了小妮子第一次學詩，是在她一歲九個月左右時，那個時候，簡直是她背詩歷史最光輝的時期，話都說不清楚，小小的腦袋里就能完整的記住一首76字之長的律詩（當然這跟堅持聽一個月左右的音頻有關）。

我清楚的記得，有次我們在長滿很高野草的馬路旁，看到遠處稻田里落了一只白鷺，小妮子居然自顧念了一首《詠鵝》出來，夸張的嘴型，嚴肅的表情，搖頭晃腦卻站直的身體…那一刻，我相信她確實是有感而發(fā)，只不過她把白鷺當成了鵝。

后來這樣的例子也有很多，看到剪刀，她會脫口而出“二月春風似剪刀”?？吹匠靥粒龝f“小池，楊萬里…”，看到月亮，會念起“床前明月光…”

第二次學詩，就是今年過年這段時間，也就是她兩歲半左右。與第一次學詩間隔半年的空窗期。有一天在飯桌上，她一個勁兒地念起了《靜夜思》，拿她的話說，全憑她小的時候讀過的，只不過她改了個詞，她的《靜夜思》版本是這樣的：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望遠鏡，低頭思故鄉(xiāng)。”我和她爸簡直要笑噴了，但是看她搖頭晃腦很認真的樣子，我們沒有現(xiàn)場糾正她，而是逗趣地問她是否想念故鄉(xiāng)了。

要問“望遠鏡”是何物？那明明是繪本里圣誕老人拿的放大鏡??！只不過在講放大鏡的時候，我跟她提到過望遠鏡。

關于學詩，我自始至終沒有刻意去教她讀，倒是她自己一個人玩耍時，經常會自言自語讀起學過的詩。如果說第一次學詩，僅僅是為了滿足說話欲望，那這第二次學詩，大概就是為了豐富生活，豐富內心世界。

她喜歡讀詩的話，我會繼續(xù)教，不管能不能記牢。因為當經歷了那種有滋有味，你說上半句她接下半句，亦或者是你看著眼前的小人兒搖頭晃腦，認真嚴肅地表達一份感情時，你會覺得生活很美好，世界很明亮。