語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完！
這是部編版教材總主編溫儒敏教授在北大舉行的寫作大賽啟動儀式上說的一句“聳人聽聞”的話。
究竟是不是“聳人聽聞”，沒有詳細的數(shù)據(jù)來佐證。
但我們可以從2019年北京語文高考卷子的結(jié)構(gòu)分析一下。
01?多文本閱讀
多文本閱讀也就是社科文閱讀，分值大概在23分左右，這個閱讀比較簡單，基本都是選擇題，加一個6-7分的簡答題。
02?文言文
文言文閱讀占24分左右，選擇題一個3分。2019年的文言文難度非常大，北京語文高考平均分降低了兩分，主要就在于古詩文難度的攀升。
學生考完反饋說看到古文的時候，不知道從哪里下手，做到古詩的時候，大腦也一片空白，完全沒有思路，因為從來沒有接觸過這么難的古詩。
文言文最后一道簡答題是：文章第三段對伯陽父的說法進行了批駁，請具體說明該段是如何逐層展開批駁的。一旦讀不懂文本意思，這道題就沒有辦法做。
除此之外，更是多了一個《論語》研討性閱讀，以前考《論語》，基本都是大體理解，簡單知道意思就可以。
但是今年卻不同以往，考察的是學生的真功夫。而且不拘泥一家之言，要求學生有不同的認知，有深度的理解。
我們也知道，對《論語》的考察力度是非常大的，今年更是單獨拿出來考察，可見《論語》的重要性。
03?古詩文+默寫
從14年開始，古詩文一直以對比閱讀方式進行考察，今年也不例外，兩篇都是課外的詩篇，難度也非常大。
然后就是課內(nèi)名句默寫，往年學生基本不會在默寫上失分，但是今年后兩道是理解性背誦，更為開放，需要學生結(jié)合生活靈活運用，導致很多學生都沒有答上來。
04?散文閱讀
散文閱讀，分值大概在22分左右，有2-3道選擇題，2-3道簡答題，跟小學、初中的不一樣，分值都很大，基本都是一道題6-8分。
05?作文
從14年開始作文被拆分成兩部分。
第一個是考察名著的小作文，依舊是以“三選一”的形式出現(xiàn)，這個題型已經(jīng)是第六次出現(xiàn)在北京高考試卷上了。
與名著緊密結(jié)合，目的也是在強制性倒逼學生真正去讀名著。
大作文也是熟悉的議論文、記敘文二選一，一共50分。
這是整個2019年北京語文高考卷子的結(jié)構(gòu)。
我們再看一組數(shù)據(jù)，2014年之前北京卷語文閱讀量6000字左右，2017-2019年語文卷子的閱讀量是8000字以上，并且教委說閱讀量還要逐年增加。
假如整張試卷閱讀量在8000字以上，書寫量在1600字以上，那么書寫時間大概在80分鐘左右。
加上有難度的選擇題，還有思考時間，回原文重讀文章、理解消化的時間，語文答題時間其實是非常高緊張的。
在題量大的情況，學生天然地會想辦法盡量爭取答完，這樣勢必會出現(xiàn)大作文草率完成，質(zhì)量下降的問題。
這也是很多學生在學校里作文成績不錯，但是一考試分數(shù)就不高的原因。
有人可能會說，為什么明知道學生答題是這種情況，還要這么考？并且要繼續(xù)增加閱讀量。
其實，無論考試如何變化，最關鍵的是學生到底在什么地方出了問題，為什么有的人就能夠答得很好，有的人普遍分值都不高？
歸根到底，其實是閱讀習慣、思維習慣、思考問題的深度決定了語文的方向。
根據(jù)十多年與學生的接觸和了解，和對學生現(xiàn)在的閱讀情況的整理，我們發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀整體有以下兩個特點。
1、教輔資料最受歡迎，課外讀物被冷落，高三90%以上的學生沒有課外讀物。相對時間充足的高一、高二僅有40%學生有課外讀物（初中亦如此）。
2、以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，每年閱讀3本以上的課外讀物的，80%以上的學生讀的是娛樂言情等流行讀物，只有不足15%的學生閱讀經(jīng)典名著（社會科學類較多，自然科學類較少）。
學生閱讀質(zhì)量和數(shù)量上不去，除了課業(yè)壓力較大，可供學生獨立支配的時間太少；應試教育抑制了學生的閱讀興趣，學生難以接觸適合自己喜歡的優(yōu)秀讀物；手機、網(wǎng)絡等的沖擊之外。
最主要的是沒有形成一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系，這是我們最缺乏的。
出版商也好，教育體系，包括國家層面也好，都沒有給我們一套全面的智力開發(fā)和閱讀開發(fā)的權(quán)威書籍。
培訓機構(gòu)和學校也少有完整的教育體系，去培養(yǎng)學生思考的思維習慣。
其實，培養(yǎng)學生的閱讀能力和深入思考的能力，破解的核心還是老生常談的精讀和泛讀兩個部分。
在這個過程中，需要注意以下幾個問題：
如果讓孩子自己深入閱讀，可能完全讀不進去，也讀不懂，所以需要有老師指導。而且要少而精，精而難，不可限于國學，應該引進西方思辨性圖書，包括哲學、社會學、科學哲學等。一定要有高度，要對整本書進行研讀，不止于片段。
遺憾的是我們現(xiàn)在教材選擇的文本基本是片段式，不利于學生整體感知作品深度的。而且以小說居多，絕大部分小說其實屬于泛讀內(nèi)容，沒有實際認知能力，不在核心教育體系之內(nèi)，提高思想深度也絕不能靠小說。
在精讀的基礎上，同時還要有泛讀，學生沒有閱讀量也是一個很大的問題。
泛讀不要老師和家長參與，讓學生讀自己喜歡的，家長和老師只要把握方向就可以，保證積極健康即可。
所以最理想的教育應該是老師決定你的50%，學生有50%的自由，可以選擇自己喜歡的閱讀。
其實語文到最后，能用技巧方法解決的都不是難題，但是學習方法和技巧只能讓學生考110分左右，還有30-40分要靠素質(zhì)，沒有素質(zhì)很難達到高分段。
提高素質(zhì)首先要解決的就是思考深度和廣度，認識事物淺顯的問題，而這些都離不開閱讀。
