武漢教育名家華林飛講過(guò)一個(gè)他教學(xué)中出現(xiàn)的案例：
有一年他接手了一個(gè)年級(jí)最差的班，這個(gè)班的孩子是每一次大型考試之后淘汰出的成績(jī)最差的學(xué)生組建的班。
可顯而知，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差，習(xí)慣不好，更有一些沒(méi)上進(jìn)心、無(wú)所事事的孩子愛(ài)找老師的茬，和老師一旦意見(jiàn)不和，輕則語(yǔ)言頂撞，重則動(dòng)手。
之前已經(jīng)有幾任班主任實(shí)在硬撐不下去，選擇了放棄。校長(zhǎng)無(wú)奈，讓華林飛接手。
因?yàn)閯偟綄W(xué)校，不好推辭，他只好硬著頭接管。結(jié)果第一天就領(lǐng)教了這群孩子的“囂張”，早上第一節(jié)課就遲到了七八個(gè)。他震怒之下批評(píng)了他們，其中一個(gè)男孩不以為然地頂撞了他，甚至言辭中都爆了粗。
華老師氣憤之余也無(wú)計(jì)可施，向校長(zhǎng)報(bào)怨，校長(zhǎng)安慰他說(shuō)：不算差了，他們還沒(méi)打你。結(jié)果沒(méi)兩天，那個(gè)爆粗的男孩又遲到了。華老師質(zhì)問(wèn)他為什么遲到，結(jié)果那男生反駁說(shuō)“遲到怎么了？你以為我們怕你？我不怕你！”說(shuō)完甩手推開(kāi)華老師。結(jié)果一下將他推倒在講臺(tái)上，一屁股坐地上。
因?yàn)槠綍r(shí)的高壓政策，其他孩子也幸災(zāi)樂(lè)禍坐看熱鬧，沒(méi)人扶他。
華老師悻悻地起身，拍衣服離開(kāi)教室，一個(gè)人到餐廳吃飯。買(mǎi)了飯，但實(shí)在氣憤難忍，吃不下去。提著離開(kāi)時(shí)突然想到，換一個(gè)方式試一試。于是走到教室，將包子給了那個(gè)男生，并溫和地說(shuō)：“早上起得遲了，飯沒(méi)吃吧？趕緊吃吧！”
男生有些愕然，但立馬識(shí)破老師的計(jì)策，他將計(jì)就計(jì)吃掉了，他以為老師可能只是一時(shí)的興致，想收買(mǎi)人心，堅(jiān)持不了太久。
但華老師一堅(jiān)持就是一兩個(gè)月，這倒讓男生不好意思了，也不再故意頂撞他，早到的次數(shù)越來(lái)越多了。
師生倆人建立了友好的關(guān)系，男生也越來(lái)懂事。
我們大家都知道，讓一個(gè)人做一件好事很容易，可讓他做一輩子好事很難；同樣，包容孩子犯一次錯(cuò)可以，但讓他用愛(ài)心去打動(dòng)孩子，直到他養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣很難。
很多時(shí)候我們過(guò)分注重了個(gè)體差異，將學(xué)生人為的劃分了不同類(lèi)別，然后給學(xué)生貼上不同標(biāo)簽，依照標(biāo)簽分別對(duì)待學(xué)生，教育的效果肯定大打折扣。
記得在和學(xué)生談?wù)撋鐣?huì)上未成年人犯罪的事倒時(shí)，自己當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“一些孩子內(nèi)心的惡毒是無(wú)法估量的，教師教育在他面前無(wú)能為力?！?/p>
當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生就反駁我：“你們總是給教育設(shè)定一個(gè)前提，就是有些孩子是無(wú)可救藥的！”
當(dāng)時(shí)我一愣，反問(wèn)他：“老師一次又一次去包容你，去愛(ài)心對(duì)待你，可有些孩子就是不肯悔改，你覺(jué)得這類(lèi)孩子有教育的意義嗎？”
這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有意義，也許就差那一步，就差那一次包容?！?/p>
事后我認(rèn)真的反思了一下，覺(jué)得很有道理。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“功虧一簣”，說(shuō)之前努力了很多，但只差了一筐土，結(jié)果失敗了。對(duì)于成功這個(gè)結(jié)果來(lái)說(shuō)，之前有多少努力不重要，重要的是關(guān)鍵性的那一步?jīng)]有。
對(duì)學(xué)生的教育也是，做老師的嘗試去做了，但因?yàn)樵谧约旱男睦沓邢弈芰Φ年P(guān)點(diǎn)放棄了，但這恰恰是學(xué)生冰硬內(nèi)心松動(dòng)之時(shí)，是他全線(xiàn)潰敗之時(shí)，因?yàn)榻處煹姆艞?，讓他又重新?jīng)受一次被放棄的過(guò)程。這時(shí)的學(xué)生會(huì)更氣急敗壞，對(duì)教師恨之入骨。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師不存希望，他也不去奢望得到老師的關(guān)注；一旦他燃起了內(nèi)心的希望，又被一盆水澆滅，他會(huì)陷入更深的絕望。
小東同學(xué)就是這樣。我接班之時(shí)，就聽(tīng)他之前的老師說(shuō)他一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就頂撞老師、拿跳樓來(lái)威脅老師的刺兒頭。
一開(kāi)始我采取懷柔政策，和他聊天，把他當(dāng)?shù)艿堋Ｔ谒胼z學(xué)時(shí)，去他家找他，一個(gè)人在他家門(mén)口苦等兩小時(shí)。但他始終都做不到自律，動(dòng)不動(dòng)就逃課。一次又一次地和他談心，卻只能看到他堅(jiān)持不到一天。慢慢心里就會(huì)不奈煩，加上科任老師的告狀，心中的煩躁情緒慢慢上升，直到最后崩潰，對(duì)他不理不管。
最終在他逃課一星期之后勸他家人給他轉(zhuǎn)了個(gè)學(xué)校。之后我們彼此不再聯(lián)系，但其他同學(xué)說(shuō)他特別恨我。
而我也很委屈，我一直覺(jué)得自己也曾彎下身，愿意走進(jìn)他，把他當(dāng)朋友，我為他做的那些把自己都感動(dòng)了，他卻不領(lǐng)情，在他心里我卻不如那些對(duì)他很普通的老師。
現(xiàn)在想來(lái)，教育的真諦是教會(huì)孩子堅(jiān)持之前，自己首先要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。教育不是學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你及時(shí)做出回答，因?yàn)檫@誰(shuí)都能做到。真正的教育是面對(duì)問(wèn)題孩子，要堅(jiān)持包容他，引導(dǎo)他，直到把他到向正軌；不能讓他們感受到了溫暖，卻又被放棄，加速了他們的偏執(zhí)和成見(jiàn)。
教育也許真的就是在你堅(jiān)持了九百九十九步時(shí)，最后的那一步。選擇了教育，不妨在想放棄時(shí)再往前走一步，也許教育的結(jié)果就有了截然的不同。
