最近一直在反思如何讓孩子學(xué)會寫作文。之前在培訓(xùn)學(xué)校也學(xué)習(xí)了很多技巧和方法，可最終都以違背教學(xué)法或過于公式化失敗。尤其是小學(xué)生的作文。
何為作文？作文，作文說白了就是學(xué)會如何用語言表達自己的情感或者故事。那評價一篇文章好壞的標(biāo)準是能否引起我們情感的共鳴，或是能否給我們呈現(xiàn)一副活靈活現(xiàn)的畫面。那么文字在當(dāng)中起到的是一個什么作用呢？只是一個呈現(xiàn)的工具有木有？沒有畫面的文字或是沒有情感的文字是不被人所認可的。這和上課是一個道理，好的老師總能給孩子畫面感或者是引人思考的論點，試想一個總在說教的老師是不是總是最好的催眠師。再比如說學(xué)習(xí)英文，全球的語言各色各樣，但是要表達的內(nèi)容卻是一樣的。蘋果永遠是蘋果，而不會因為是apple而變了樣。所以文章的輸入應(yīng)該是畫面或是情感，輸出為文字，讀者在讀的過程中由文字再轉(zhuǎn)化為畫面或情感的過程。
所以文章就變成這樣：
圖像或情感→_→文字→_→圖像
而我們總是在文字上下功夫而忽略了本質(zhì)，這就是為什么我們眾多的優(yōu)秀學(xué)生作文總是逃不出那幾個有限的題材。比如：自己生病，媽媽照顧我、我學(xué)會騎自行車等等。只看看題目我們就知道寫什么了，因為大家都是這么寫的。我們都是在教孩子在文字上下功夫，而忽略了孩子們的想象和情感，這是不是一種本末倒置？況且現(xiàn)在的孩子讀書越來越多，對文字的感覺和理解慢慢得變強，積累詞語和語言可以在文章的修改和推敲中慢慢習(xí)得。
那問題來了，教孩子寫作文的出路在哪里？我想應(yīng)該是在圖像或情感的生成過程。把作文課上成表演課、觀察圖像課、視頻播放課，教會孩子觀察、體會。為什么大家喜歡看電視，其實就是省掉了文字的過程：
圖像或情感→_→圖像或情感
我今天在孩子身上實驗了一把，上課既輕松又有成果。首先我呈現(xiàn)了這樣一副畫面：
然后我讓他讀了新聞的內(nèi)容：72歲的王素清老人前幾天被兒子趕出了家門，問及原因時，老人一直閉口不談，眼角滿是淚水。然后我讓他觀察到的畫面寫成文字，具體內(nèi)容如下：
根據(jù)語言和順序調(diào)整后：
?同時，我自己根據(jù)每天女兒給爸爸開門，用白描的手法寫了一小段：
“咚咚咚咚……”敲門聲一響，我趕緊對女兒說：“銘銘，爸爸回來了！”銘銘一個機靈站起身來，光著腳，一路小跑去給爸爸開門，身后留下一串“啪啪啪啪……”重重的腳步聲?！芭怼遍T開了，“爸爸！”銘銘甜甜地叫道?！鞍Α崩瞎话驯疰ゆ?，重重地在小臉上親了下。
? 白描的手法是不是體現(xiàn)了女兒對爸爸的渴望和愛，這源于我自己就在旁邊看著這樣美好的畫面。
