農(nóng)村教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是，當(dāng)學(xué)校老師不夠的時(shí)候，小科老師的課只能有主課老師去上。今天美術(shù)老師沒有辦法給我們班的學(xué)生上美術(shù)課。于是這個(gè)重任就落到了我的頭上，上課之前我一直在思考，學(xué)生看到我一定會(huì)很失望。因?yàn)槟强墒撬麄兿矚g的美術(shù)課呀，美術(shù)老師沒有來，卻來了一位數(shù)學(xué)老師。怎么辦呢？

上課鈴響了，我進(jìn)入教室，學(xué)生果然發(fā)出了失望的“哎”的聲音，還伴有抱怨聲，又是數(shù)學(xué)課?？吹綄W(xué)生失望的樣子，我笑了，對他們說：喲，看到我進(jìn)來這么不開心。這才是咱們今天第三次見面呀，就煩我了。學(xué)生滿腹牢騷的說對呀，我們想上的可是美術(shù)課呢。

我說：“哎，我也沒有辦法呀，美術(shù)老師今天有事情不能上了?，F(xiàn)在只好請你們拿出數(shù)學(xué)書，咱們把練習(xí)題講一講啦。”

生：“??？？?。∮种v練習(xí)……”在這樣的抱怨聲中，只有個(gè)別孩子不情愿的從書包里往外拿書。

師：“嘿，還不想講練習(xí)了，那你們想干什么呀？”

生：“寫作業(yè)！寫作業(yè)！”。因?yàn)檫@已經(jīng)是一天的最后一節(jié)課了，語文老師已經(jīng)把作業(yè)留好了。

師：“那好吧！幸好我做了兩手準(zhǔn)備。但是在寫作業(yè)之前咱們得先做一個(gè)約定。”我還沒來得及說是什么，學(xué)生搶著喊道：“不說話！我們一定遵守！”

以前自習(xí)課經(jīng)常是老師在臺上不斷地維持紀(jì)律，一遍遍的要求學(xué)生不要說話了，不要說話了！當(dāng)這個(gè)聲音過去一會(huì)后，嗡嗡的聲音又會(huì)傳過來，效果總是差強(qiáng)人意，結(jié)果整節(jié)課下來，老師的時(shí)間多數(shù)用在維持學(xué)生紀(jì)律上，自己想做的事情也做不成。這次在學(xué)生匆忙答應(yīng)我的要求后，為了維持好一節(jié)課的紀(jì)律，我又做了進(jìn)一步加固。

師：“誒，說對了，那你們能不能做到呢？”

生：“能！”干脆利落的喊道。

師：“那好，你們學(xué)你們的我學(xué)我的，不能讓我中間總是中斷學(xué)習(xí)來維持你們的紀(jì)律。要是有一個(gè)人說話，我就開始講練習(xí)題，好不好？”

學(xué)生愉悅的答應(yīng)了。還別說，這節(jié)課學(xué)生的紀(jì)律還真是維持的非常不錯(cuò)，整節(jié)課上幾乎沒有人說話，除了小聲的需要借用文具的聲音，大家都在安安靜靜的寫作業(yè)，我自己的目的也輕松的達(dá)到了。

都說教學(xué)相長，教師不僅僅是付出者，更多的是一名收獲者。因?yàn)樵诿媾R學(xué)生的一個(gè)個(gè)問題時(shí)，如果身為教師的我能夠多思考，聚焦在問題的本身，其出現(xiàn)的原因，而非僅僅關(guān)注結(jié)果，收獲的更多的會(huì)是驚喜吧！

也或許這節(jié)課的安靜僅僅是因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生少，同時(shí)他們也都很聽話罷。問題永遠(yuǎn)是層出不窮的，關(guān)鍵是要以一種解決的心態(tài)去面對，希望我能一直保持這種狀態(tài)。