? ? 每日一省? 第343天

? ? 校長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課，要去掉那種一般性的評(píng)價(jià)，如教態(tài)很好啊，和學(xué)生溝通很順暢啊，語(yǔ)言也很好很簡(jiǎn)練等，這一類(lèi)的東西。 ? ? 我們記住，我們要說(shuō)點(diǎn)有用的。那我們就先要對(duì)一節(jié)課做了解。

1.我們這一節(jié)課主要是由兩部分構(gòu)成，學(xué)科基本功和課堂基本功。

? ? 第一部分是學(xué)科基本功，這個(gè)大家都知道，你教數(shù)學(xué)的和教語(yǔ)文的，他那基本功是不一樣的。對(duì)不對(duì)？有學(xué)科性，如果在同一學(xué)科里邊又有學(xué)段性，你是初中的，你是高中的，你是小學(xué)的，你是幼兒園的。就是初中來(lái)講，或者就是小學(xué)來(lái)講，又分什么你是初級(jí)學(xué)段還是較高的學(xué)段，對(duì)吧？ ? ? 所以這個(gè)里邊它涉及的很單一。

2.但是我們這個(gè)課堂的第二部分是最重要的部分，往往被我們忽略，我們的評(píng)課就這一部分東西評(píng)的很少，而這部分東西是什么呢？它涉及到學(xué)生的心理，它涉及到學(xué)生的認(rèn)知，它還涉及到學(xué)生的情感，它還涉及到老師你的教法。

2.1? 你的教法怎么形成的？我是數(shù)學(xué)老師，我的教法不是由數(shù)學(xué)學(xué)科形成的，我的教法是由數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和你對(duì)課堂的規(guī)律的理解組成，所以我們這里面談到的是課堂規(guī)律和課堂素養(yǎng)。這樣的話(huà)，你的這個(gè)東西涉及的面特別小，還涉及到實(shí)際性很強(qiáng)，指導(dǎo)意義很大。

2.2 我們老師知識(shí)育人，你是只傳授知識(shí)不育人，還是你一傳授知識(shí)就育人了，完全由他決定？對(duì)吧？你講勾股定理，誰(shuí)講都這樣講，但有的老師講就有育人的味道，你講就沒(méi)有育人的味道。 所以這個(gè)育人味道出現(xiàn)和不出現(xiàn)，跟這個(gè)很有關(guān)系。

2.3? 我們現(xiàn)在傳授知識(shí)的老師太多了，但是我們?cè)趥魇谥R(shí)當(dāng)中突出育人這個(gè)東西做的不夠。因此我們作為校長(zhǎng)評(píng)課，尤其是我學(xué)中文的我怎么去聽(tīng)物理課？我學(xué)中文的我怎么去聽(tīng)化學(xué)課？我能發(fā)言嗎？隔行如隔山。讓我聽(tīng)中文的去評(píng)物理課，我不會(huì)。就理所應(yīng)當(dāng)?shù)木芙^了，去聽(tīng)其他的課。

? ? 但是你別忘記你是校長(zhǎng)，你可以不了解物理，但是你不能不了解這些東西，對(duì)不對(duì)？這些東西是管理啊，我們要的就是這些東西。

3.那么剛才說(shuō)了，生成教法，但是教法深深的影響學(xué)生的學(xué)法生成。

3.1這句話(huà)我希望校長(zhǎng)記住，老師必須改變教法，你不改變教法，你怎么影響學(xué)生學(xué)法的生成，大家知道我們有一句話(huà)叫做培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)能力的核心是什么？是學(xué)法！

? ? 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力這個(gè)大括號(hào)太遠(yuǎn)。我們把它落到課堂里。我們作為校長(zhǎng)，就要善于把那些天上的口號(hào)，天花板上的口號(hào)，落地到我們的課堂。

? ? 它說(shuō)的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，誰(shuí)看得見(jiàn)呀？

? ? ? 我培養(yǎng)了，你知道嗎？你能評(píng)價(jià)嗎？你能衡量嗎？我告訴你，我能評(píng)價(jià)你的教法，因?yàn)槟愕慕谭ㄉ钌畹挠绊憣W(xué)生的學(xué)法生成，這句話(huà)，校長(zhǎng)記下來(lái)了嗎？——老師的教法影響著學(xué)生學(xué)法的生成。 ? ? 學(xué)法的生成很重要，為什么？學(xué)法的生成是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的核心。

3.2你終身學(xué)習(xí)能力的核心就是就是科學(xué)的學(xué)法，所以我們一定要注意。

? ? ? 那我們?cè)谡n堂上要求老師干什么呀？?jī)?yōu)化環(huán)節(jié)，講究細(xì)節(jié)。你必須優(yōu)化環(huán)節(jié)，你必須講究細(xì)節(jié)。

? ? 所以我們校長(zhǎng)要把那種好像是天花板級(jí)的要求，而且無(wú)法討論的東西把它落到我們的課堂上。

3.3? 那我們還有要用到天花板級(jí)的文件。天花板級(jí)的文件我這也有一個(gè)，還有一個(gè)。

? ? 校長(zhǎng)一定要走進(jìn)課堂，有一些校長(zhǎng)你學(xué)校的風(fēng)氣正不正？學(xué)校的良好的校風(fēng)是由一節(jié)課一節(jié)課的學(xué)風(fēng)生成。 如果說(shuō)老師的教風(fēng)正，學(xué)生的學(xué)風(fēng)就容易正。為什么？老師對(duì)學(xué)生的影響比校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響要大，雖然你校長(zhǎng)的職務(wù)比老師高，但是真正影響學(xué)生學(xué)風(fēng)的是教師。 ? ? 這就要求教師要注重精神道德，專(zhuān)業(yè)氣度，言談舉止等綜合修養(yǎng)。課堂風(fēng)氣正也就促成了良好校風(fēng)的形成。

? ? 所以你要求老師一定要怎么樣呢？不要光在那分?jǐn)?shù)上，我要求你在課堂上，你怎么能夠培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)？培養(yǎng)學(xué)生生成了科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)吧？

3.4? 校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，走近教師，與學(xué)生同座聽(tīng)課，與老師們比肩評(píng)課。你能做到嗎？我們盡量不指手畫(huà)腳，雖然我們的職務(wù)給了我們這個(gè)機(jī)會(huì)，可以指手畫(huà)腳，但是我盡量的和老師比肩評(píng)課，在這上邊做發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候什么灼見(jiàn)真知，一語(yǔ)中的。這樣的話(huà)，我們和老師最有效的接觸就出來(lái)了。 ? ? 那你和老師的談話(huà)叫攀談。攀談就是有感情的交流。

? ? 那么我們要把貫徹落實(shí)的內(nèi)容融在和老師的攀談之中，比大會(huì)傳達(dá)、小會(huì)討論、小會(huì)強(qiáng)調(diào)這種效果要好得多，而且你要是經(jīng)常的在老師當(dāng)中去聽(tīng)課評(píng)課的話(huà)，你還可以發(fā)現(xiàn)樹(shù)立本校的榜樣。榜樣中最怕的是近處的榜樣，越近的榜樣，效果越好，是吧？學(xué)雷鋒你不如找你們學(xué)校一個(gè)就愿意服務(wù)的那么一個(gè)老師，課講的很一般，但他服務(wù)性的很強(qiáng)，你說(shuō)這個(gè)身邊的東西，培養(yǎng)身邊的榜樣。

3.5聽(tīng)課評(píng)課中的關(guān)注點(diǎn)是把老師個(gè)性和智慧的那些點(diǎn)評(píng)出來(lái)。

? ? 我們老師有智慧有個(gè)性，他希望你去發(fā)現(xiàn)。 ? ? 大部分老師是什么呢？哎呀，校長(zhǎng)怎么不聽(tīng)我的課呀？你別瞧他平常說(shuō)的，哎呀校長(zhǎng)你可別聽(tīng)，其實(shí)他心里特別愿意。我40多年教齡，我和周?chē)蠋煹慕佑|比你們多。

? ? ? 所以我相信你知道有的老師說(shuō)，哎呀，真倒霉，今天校長(zhǎng)下午要聽(tīng)我課，他說(shuō)是這么說(shuō)，其實(shí)他心里美滋滋的。你要相信老師需要你這個(gè)聽(tīng)課，為什么呀？我努力工作半天，誰(shuí)跟校長(zhǎng)匯報(bào)過(guò)？校長(zhǎng)現(xiàn)在就看分兒，你比他的分兒落后0.1，那你就不如他。所以我們老師擺脫不掉這種東西。

? ? 你就相信老師心底里頭是歡迎你去聽(tīng)課，因?yàn)樗呐Φ貌坏絼e人匯報(bào)的時(shí)候，直接在校長(zhǎng)跟前展示，他是高興的。所以這里面有很多新的問(wèn)題，所以我們這里面要把這些東西要給評(píng)出來(lái)的話(huà)，老師就會(huì)告訴你。

3.6那我們今天就告訴校長(zhǎng)們，你評(píng)課你在哪些點(diǎn)上你多做點(diǎn)發(fā)言工作。

? ? 就是有關(guān)課堂的那個(gè)天花板級(jí)的這個(gè)文件在中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于課堂的要求。

? ? 老師你會(huì)說(shuō)，中共中央國(guó)務(wù)院還管小學(xué)課堂？中小學(xué)課堂義務(wù)教育階段是不是中小學(xué)都有?。磕敲淳椭苯诱f(shuō)到了《強(qiáng)化課堂組織作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量》這個(gè)文件你上網(wǎng)去查去，它是公開(kāi)發(fā)行的，談到了六個(gè)問(wèn)題，其中第三個(gè)問(wèn)題就講的課堂問(wèn)題。 課堂問(wèn)題講了四個(gè)方面。這四個(gè)方面校長(zhǎng)好好去揣摩一下。

? ? 那今天我作為教師，我按照教師的習(xí)慣分成課前、課上和課后。

? ? ? 我這么去整理，符合教師的習(xí)慣，那我就這樣去分了，那我就分成了什么呀？摘抄這些語(yǔ)言，那我這種摘抄你可以用來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃，你可以用來(lái)老師用來(lái)自查。作為校長(zhǎng)評(píng)課，你還可以當(dāng)成評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，或者當(dāng)成你評(píng)課的用語(yǔ)，以及給老師提建議的一些用語(yǔ)，也就說(shuō)我們的工作語(yǔ)言一定是有來(lái)處。不是憑著我個(gè)人的情感。所以我們把它這樣一整理，你看課前、課上、課后，現(xiàn)在這個(gè)課后是完善作業(yè)和考試輔導(dǎo)，不是不管。

? 3.7 我們現(xiàn)在就評(píng)45分鐘怎樣才叫合適這一節(jié)課。

? ? 但是這一節(jié)課的前我們管的不多?；蛘呔褪且粋€(gè)查教案。其實(shí)查教案，對(duì)于那五年以下教齡的人還有點(diǎn)兒用，對(duì)于五年以上教齡的那些教案。你查不查兩可，為什么呀？

? ? ? 那我先問(wèn)校長(zhǎng)我從老師的角度說(shuō)，教案是給誰(shuí)看的？教師寫(xiě)教案是給自己看的，把這句話(huà)記下來(lái)。 ? ? 你看當(dāng)校長(zhǎng)咱們之間的這個(gè)談話(huà)是不是就不在一個(gè)頻道了呢？所以今天我就告訴你老師，正確的是你說(shuō)教案給誰(shuí)看？你校長(zhǎng)能查幾次，你布置下檢查檢查的那些教務(wù)處的人能有幾次檢查？咱們說(shuō)這句話(huà)你聽(tīng)過(guò)吧，沒(méi)有教案不許上講臺(tái)，這句話(huà)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，那說(shuō)明教案給誰(shuí)看呢？就給老師看唄。

? ? 那么，要是給自己看呢，我看懂就行了，你看不懂跟我有啥關(guān)系？你要從這個(gè)角度去想問(wèn)題的話(huà)，你就不會(huì)那么死扣那個(gè)沒(méi)用的東西了。你們檢查教案花了多長(zhǎng)時(shí)間？為了老師，為了應(yīng)付你檢查，copy，我也干過(guò)這事兒。但是我查別人的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那些年輕的老師就是上網(wǎng)操作?，F(xiàn)在網(wǎng)上優(yōu)秀教案選擇多的是。連那個(gè)日子都沒(méi)改。甚至有的還帶著名字他都沒(méi)來(lái)得及改，所以給你打印那么一本兒，你們學(xué)校有這情況嗎？那你干嘛抓它呀？校長(zhǎng)們做點(diǎn)有用工，抓住一部分老教師查三年以下教齡的人。

? ? 寫(xiě)教案確實(shí)培養(yǎng)老師的一種操作能力。我就抓老教師干什么？你找這十幾個(gè)老師的教案，你隨便抽查，你把你的抽查結(jié)果，一個(gè)月匯報(bào)一次，你不要親自去查，你也不要控制那些大量的老教師，就去查這十來(lái)個(gè)人，就負(fù)責(zé)這個(gè)，指導(dǎo)性就落實(shí)到位了。因?yàn)檫@種三年以下五年以下老師，他不寫(xiě)教案，他說(shuō)實(shí)話(huà)，講的時(shí)候容易跑偏。你說(shuō)都十年20年教齡，你還查驗(yàn)老師教案，他不打印才怪呢。對(duì)不對(duì)??？ ? ? 好了，因此我們說(shuō)這個(gè)東西，那就咱們說(shuō)那么一點(diǎn)。

3.8 那么這些東西呢，我是為了寫(xiě)東西方便，為了給年輕老師批改一些東西，方便我就把這些東西做了一些小印章。這些小印章，比如我把這句話(huà)——精準(zhǔn)分析學(xué)型，重視差異化教學(xué)。

? ? ? 我在看著尤其現(xiàn)在這電子教案，我那個(gè)電腦那后邊兒是一大堆小印章?？粗?，我就當(dāng)時(shí)給人蓋一章就完了，對(duì)吧？可以蓋成一張小印章。那我們做了作用是干什么？大家看這右下角非常重要的東西，但是沒(méi)辦法，我也擠在這兒了。

? ? 我們校長(zhǎng)要把作為老師，要把中央文件和課堂操作給它怎么樣？結(jié)合打通落實(shí)對(duì)？

? ? 上次那個(gè)新疆的老師說(shuō)打通任督二脈，我說(shuō)你這話(huà)說(shuō)的可好了，你說(shuō)我們中央文件和我們的課堂操作怎么樣去打通??？校長(zhǎng)做的工作，教研室做的工作，教科室做工作，我們就要是辦這個(gè)，把他的課程操作啊，所以這個(gè)角兒上，你拍照一下，你的工作在這兒呢。 ? ? 不是只在這宣讀中央文件，底下老師去學(xué)習(xí)，那不行，你做點(diǎn)兒工作形成我們的工作語(yǔ)言，這是一個(gè)。

? ? 第二個(gè)，剛才那是中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于義務(wù)教育階段的課程要求吧，這回是什么了？國(guó)務(wù)院辦公廳專(zhuān)門(mén)對(duì)誰(shuí)？高中的這個(gè)，它的第十個(gè)問(wèn)題就談高中階段課堂教學(xué)的改革問(wèn)題，課堂教學(xué)也是說(shuō)了好多，那今天來(lái)的沒(méi)有高中校長(zhǎng)？有，你就照張照片吧，對(duì)吧？

? ? 3.9大家看一下培養(yǎng)學(xué)生的什么能力——學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的核心是什么？——學(xué)法。把這句話(huà)說(shuō)，你記住學(xué)習(xí)能力不是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)兒，一元二次方程。該掌握就掌握，但是怎么學(xué)會(huì)的那個(gè)學(xué)法是重要的，對(duì)不對(duì)？學(xué)習(xí)能力怎么培養(yǎng)？就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法。

? ? 你說(shuō)你老師教法不科學(xué)，學(xué)法就不科學(xué)，為什么有的老師帶三年那學(xué)著鬼精鬼精的，有的老師帶三年帶六年，他那學(xué)生老是那么糊里糊涂的。那是你的教法有問(wèn)題。是不是?。磕敲次覀兯姆N課堂。四種課堂很熟，但是四種課堂的前提是什么？

? ? 3.10 兩個(gè)基于情形，還有問(wèn)題導(dǎo)向。

? ? 問(wèn)題導(dǎo)向就是說(shuō)課堂應(yīng)該有問(wèn)題，說(shuō)問(wèn)題導(dǎo)向，那么我們課堂應(yīng)該怎么辦？要有什么？高質(zhì)量的提問(wèn)，既然是問(wèn)題導(dǎo)向，你可能會(huì)有高質(zhì)量的提問(wèn)。

? ? 就要求老師你那提問(wèn)質(zhì)量不高。有這問(wèn)題串，但是問(wèn)題除了有主串還有次串，主鏈兒和次鏈兒的問(wèn)題，而你那個(gè)串兒是要求環(huán)環(huán)相扣，一會(huì)兒咱們談。

? ? ? 那么這就說(shuō)我們能談話(huà)到一個(gè)頻道啊，就是這個(gè)那么下邊兒，基于情景，有人就問(wèn)了，我這一節(jié)課。一個(gè)情景用到底行不行？可以一個(gè)大情景也可以由三個(gè)小情景構(gòu)成這節(jié)課。是不是也可以呀？所以在這里邊兒，我們要領(lǐng)導(dǎo)老師們做一些研究，再有基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，后來(lái)數(shù)學(xué)課改成了四基?，F(xiàn)在國(guó)務(wù)院的文件變成了幾基？還有一個(gè)什么方法，基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，所以這些文件的細(xì)微的東西，校長(zhǎng)應(yīng)該把握住，這些東西把握住，因?yàn)槟阋笏莻€(gè)課堂環(huán)節(jié)上，我們要講究環(huán)節(jié)，但是我們更要怎么樣呢？講究細(xì)節(jié)是吧？這個(gè)我們就翻過(guò)去了。

? ? 3.11比如說(shuō)雙減，你看我每個(gè)每一點(diǎn)后邊都有這么一個(gè)案例，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)在是這個(gè)是主要的，這個(gè)說(shuō)一遍就知道。

? ? 雙減背景下，我有一個(gè)話(huà)題，你們不是沒(méi)選，雙減背景下的大概念引導(dǎo)的單元整理要點(diǎn)，你們那搞了嗎？叫大單元對(duì)吧？其實(shí)這個(gè)大字兒概念換了，其實(shí)這個(gè)大是指的什么呀？大概念指引下的單元整體教學(xué)，那大單元，老師理解是什么？把這個(gè)單元前面捎點(diǎn)，后邊捎點(diǎn)變大單元了，錯(cuò)。什么是大概念？大概念這個(gè)概念重要性嗎？有這方面，我給你老師們舉這么一個(gè)例子，校長(zhǎng)們以后就知道什么是大概念了。 ? ? 這有一群小孩兒全是五歲。要按年齡說(shuō)五歲，有些甭管是三個(gè)是五個(gè)，你就盯著他看玩兒，他一會(huì)兒你就發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)孩子。他的指揮性特強(qiáng)，別人都聽(tīng)他的，對(duì)不對(duì)？你去看一會(huì)兒，那么這個(gè)孩子比別的孩子大嗎？都五歲啊。但它的作用怎么樣啊，我們使的概念不是一個(gè)具體的誰(shuí)大誰(shuí)小，我們是指的它的什么呀？有些時(shí)候大概念指的是一種思想，每個(gè)學(xué)科的思想都輸入到其他學(xué)科里去，你們信嗎？ ? ? ? ? 3.12數(shù)學(xué)學(xué)科，你們有七大數(shù)學(xué)思想吧？滲透在各個(gè)學(xué)科。物理也有，我們的物理的一些思想方法，滲透到整個(gè)社會(huì)各個(gè)層面。上回我們有個(gè)大型的教研活動(dòng)，坐那兒開(kāi)玩笑，歷史的我得先說(shuō)，為什么呢？坐那兒聊天兒，誰(shuí)都能聊歷史，老扈，你看坐那兒聊天兒沒(méi)聊物理的。有這情況嗎？后來(lái)輪到我發(fā)言了，我就說(shuō)張老師，你說(shuō)的很對(duì)，只要坐那聊天，聊歷史的常見(jiàn)，聊物理的不常見(jiàn)，為什么呀？因?yàn)樗麄兞恼叩谋旧頉](méi)有底氣，他對(duì)物理了解的太少了，我告訴你，生活中未必老有歷史，但生活中處處有物理！科教興國(guó)，物理是第一把金交椅，是不是這么回事?。靠平膛d國(guó)物理是第一把金交椅。你現(xiàn)在上天了，入地了，下海了，是不是都以物理為主??？是不是都以數(shù)學(xué)為背景??？跟歷史有關(guān)系嗎？所以不要爭(zhēng)誰(shuí)重點(diǎn)，誰(shuí)不重點(diǎn)，大家各領(lǐng)風(fēng)騷。 ? 所以這里邊我們一定要注意，那些教學(xué)上的概念不能含糊。這個(gè)文件是教學(xué)部的文件，就老師來(lái)講，后三個(gè)跟他沒(méi)關(guān)系，就校長(zhǎng)來(lái)講，第一個(gè)有，跟你有關(guān)系，第二個(gè)還跟你有關(guān)系，就校長(zhǎng)來(lái)講，就老師來(lái)講，就這一個(gè)跟你有關(guān)系，課堂，課程來(lái)講里邊的課堂減負(fù)，主要是作業(yè)。課時(shí)，對(duì)吧，所以這個(gè)直接跟老師有關(guān)系。所以我們這些中央文件，應(yīng)該這種大概念是優(yōu)化課堂的工具，大概念用好了還是不好？因?yàn)槲夷莻€(gè)標(biāo)題，你們選的是這個(gè)標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題應(yīng)該是四個(gè)小時(shí)，那個(gè)標(biāo)題是三個(gè)小時(shí)。 ? 4.我們不能回避的中高考。所以底下這個(gè)文件我們是什么呀？高考的文件。 ? ? 4.1我就說(shuō)高考。因?yàn)榻逃坑锌荚囋?。這個(gè)大家聽(tīng)說(shuō)吧，原來(lái)叫考試中心，現(xiàn)在叫考試院，考試院它命所有的考題沒(méi)有？社會(huì)上所有的考題它都沒(méi)有，會(huì)計(jì)考試，電工合格考試，但是它在中高考上，它只命什么題？高考！因?yàn)橹锌碱}是由各省各市去命題，可是各省各市去命題。它的命題原則完全服從于高考的命題原則。所以，每年教育部要發(fā)一個(gè)命題基本原則。因此，你是小學(xué)老師，你們初中老師，你就每年都看一眼這個(gè)就行，就看他那條條框框就行。 ? ? 4.2第二個(gè)，他每年高考完了，他有一個(gè)全國(guó)的試題評(píng)價(jià)，就對(duì)著他這個(gè)有一個(gè)試題評(píng)價(jià)，你就看他怎么評(píng)價(jià)試題，你就學(xué)會(huì)了怎么樣評(píng)價(jià)中考題，學(xué)會(huì)它，我給講各層考試我也會(huì)評(píng)價(jià)。 ? ? 我是物理老師，因此我還關(guān)心著物理，你是校長(zhǎng)，你就關(guān)注這倆就行，讓學(xué)科老師來(lái)關(guān)注一下，一年就看三個(gè)文件。明白這意思了吧，你就了解了命題原則和思路。 ? ? 那舉一個(gè)例子。這里面都做小印章了，那你舉個(gè)例子。命題原則。服務(wù)雙減，你想這跟你有關(guān)系沒(méi)關(guān)系？老師老說(shuō)你不讓我加課，你說(shuō)咱們高考成績(jī)?cè)趺崔k呀？咱中考成績(jī)?cè)趺礃樱扛嬖V他命題原則是服務(wù)雙減，他提出來(lái)內(nèi)容不超范圍深度不超要求，你看看我就把這兒給看到了。內(nèi)容怎么樣呢？不超范圍，深度怎么樣？不超要求。這樣的話(huà)，你說(shuō)老師你要求老師把作業(yè)減下來(lái)，他跟你說(shuō)中考成績(jī)，你怎么回答他？ ? ? 命題原則上怎么樣呢？防止減少機(jī)械性刷題。然后不要把精力放在解題技巧上，不要把精力放在解題上，讓你的作業(yè)題和練習(xí)題——減量提質(zhì)，你為什么不拿國(guó)家文件去和我們老師談話(huà)呀？然后我不管，反正這課程不減，上級(jí)不饒我，對(duì)不對(duì)？你不能這樣去說(shuō)。人家上級(jí)文件伴隨著都有這些東西。 ? ? 4.3還有一個(gè)加強(qiáng)教導(dǎo)銜接是吧？ ? ? ? 他的考試要促使教學(xué)把教材的內(nèi)容講全講透。你別超范圍的去弄，要把教材內(nèi)容教材講透，所以我們說(shuō)，文件給了我們校長(zhǎng)很多的幫助。有很多老師提出來(lái)的問(wèn)題，你沒(méi)必要跟他去兜圈，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，這我舉這么一個(gè)例子，做一些小印章。 ? ? 5.另外校長(zhǎng)們你們知道我們現(xiàn)在的教學(xué)要完成三個(gè)轉(zhuǎn)化嗎？ ? ? 第一個(gè)轉(zhuǎn)化主干知識(shí)向必備知識(shí)的轉(zhuǎn)化。 ? ? 以前我們強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)?，F(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)，主干知識(shí)和必備知識(shí)的差異，我用一個(gè)圖大概說(shuō)一下，這是主干知識(shí)，這是必備知識(shí)。我們要求我們的知識(shí)要鮮活。你別給干巴巴的數(shù)學(xué)就是背那公式，物理就是背公式，化學(xué)就是背方程式。這個(gè)背有很多背的方法呀？對(duì)吧，這是主干知識(shí)，這是一個(gè)。 ? ? 第二個(gè)完成解題能力向解決問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)化。 ? ? 校長(zhǎng)這個(gè)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？解題能力向解決問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)化。 ? ? 解題是不是包括還在解決問(wèn)題里頭?。坎皇?，解決問(wèn)題的能力，我教解題能力就是教解決問(wèn)題能力呢？他連問(wèn)題都解決不了，你何談他解決問(wèn)題的能力??？校長(zhǎng)，今天咱們澄清一下，解題能力沒(méi)有題不行吧？題包含什么？甭管什么，你題包含著已知未知是嗎？沒(méi)未知叫什么呢？你先承認(rèn)沒(méi)未知叫題嗎？不叫！所以題是包含著已知未知，那解題能力是干什么？你要把那答案給找解出來(lái)，但是你在找這答案的時(shí)候，你得先找什么？找已知未知的特定關(guān)系，對(duì)嗎？是不是？你找到這個(gè)未知量，和那已知量建立一個(gè)什么關(guān)系，那等式一出來(lái)你才能把那未知數(shù)解開(kāi)了吧，因此解題是找已知未知的特定關(guān)系，要把這個(gè)告訴老師，解題能力是只考慮已知未知的特定關(guān)系。而解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？把那未知去掉，各位老師，把未知一去掉，還剩什么？那這叫什么？情景對(duì)吧？停住，那么我們說(shuō)現(xiàn)在我先把這話(huà)先撂這兒。 ? ? 我舉一個(gè)例子行嗎？我們那個(gè)年代沒(méi)這么多的東西，就是粉筆黑板對(duì)嗎？那么老師手里的就是報(bào)紙雜志對(duì)吧？沒(méi)有說(shuō)隨便一打印出來(lái)，沒(méi)有，那考試?yán)蠋熅褪窃趫?bào)紙上寫(xiě)一圈，挖一塊兒，在什么雜志上挖一塊兒，他手里頭就那么幾張紙。都是從報(bào)紙雜志上扒下來(lái)的。有的挖就是指的拿紅藍(lán)鉛筆，那紅筆畫(huà)一個(gè)圓圈兒，就在這兒，這個(gè)范圍八九百字。你去到那兒抽簽兒，這個(gè)門(mén)口抽簽兒就是他那兒十多張，你抽幾張，要準(zhǔn)備去。老師們講就這八九百字文字，你要準(zhǔn)備考試，你就怎么讀？從第一個(gè)字兒第一行讀到最后一行最后一個(gè)字兒，這不對(duì)吧？都讀完了，你干什么？ ? ? ? 讀完了，能考試嗎？能應(yīng)付考試嗎？你得干什么？整理，整理這里的人物關(guān)系，事件關(guān)系，對(duì)不對(duì)??？前后啊，左右啊，上下呀，跨度啊，你得把所有關(guān)系都理清，你可以拿一張紙把這個(gè)關(guān)系圖畫(huà)，你拿著你畫(huà)的圖，你拿著這個(gè)考試，半個(gè)小時(shí)以后就進(jìn)教室了，把你的題給考官，你這張紙你也留著?？脊賳?wèn)什么你答什么，你知道他問(wèn)什么嗎？不知道，所以你要把所有關(guān)系都干什么呀？找到，你要找到所有關(guān)系。 ? ? 請(qǐng)問(wèn)我們現(xiàn)在老師怎么教的閱讀？你們是校長(zhǎng)，但是你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)。讀短文兒回答問(wèn)題，這樣的題各個(gè)學(xué)科都有，數(shù)學(xué)物理也有。實(shí)際上你回答這問(wèn)題是不是先設(shè)問(wèn)呀？記住，錯(cuò)了。我們現(xiàn)在就是這樣，告訴老師囑咐學(xué)生先別讀文章了。先看為什么？知道為什么了，你再干什么？讀！節(jié)約時(shí)間，對(duì)吧？那現(xiàn)在咱們冷靜下來(lái)，這老師教的是閱讀嗎？你教的是什么？說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)兒，他教的是檢索，說(shuō)不好聽(tīng)點(diǎn)兒，他教的是什么？解題！這回明白了什么是解決問(wèn)題——找情景的所有關(guān)系。 ? ? 什么是解題能力？只找已知未知的特定關(guān)系！加倆字兒特定。因此，你要聽(tīng)習(xí)題課，這就有聽(tīng)頭兒了，因?yàn)槲椰F(xiàn)在寫(xiě)了一個(gè)，就是物理方面的全體模型解題法。受我徒弟的啟發(fā)，他是師大物理系畢業(yè)以后，第一年教初二物理，第二年教初三物理，第三年教高一物理，第四年教高二物理，第五年教高考。因?yàn)樘幵谏絽^(qū)，而教高考還有一個(gè)，他們山區(qū)一共就四個(gè)班，一文理分班，教學(xué)質(zhì)量越不好的學(xué)校，學(xué)理科的越少，最后理科就剩一個(gè)班，三個(gè)文科班，一個(gè)理科班，他就教那一個(gè)理科班。只有他一個(gè)人，又是從初二剛教的，就應(yīng)付高考。正好我在他們縣支教，后來(lái)我知道這事兒了，他們那個(gè)校長(zhǎng)的說(shuō)你能幫幫他嗎？我說(shuō)行。我就給他講這一個(gè)問(wèn)題，我早就講過(guò)，大概14年前就講。 ? ? 這個(gè)地方小孩兒特別有，后來(lái)有一次我去聽(tīng)他的課，我在他們學(xué)校一住就是兩天呀，聽(tīng)他的課。我發(fā)現(xiàn)他怎么樣？他印作業(yè)，他印的作業(yè)是什么呀？選擇題沒(méi)選項(xiàng)。計(jì)算題呢？沒(méi)有問(wèn)什么。題干也就是五個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生回去列方程。第二天他上課就講這五個(gè)題，他講之前他先讓學(xué)生把這個(gè)這張作業(yè)紙拿起來(lái)，五個(gè)題就在一張紙上。 ? ? 你列了幾個(gè)方程？有人列四個(gè)，有人列倆，有人列一個(gè)，甭管你列幾個(gè)，列出方程來(lái)，他一看都列完了之后，先講第一題，他要是一打開(kāi)這大屏幕，不但有題干，還有求什么？然后他說(shuō)照著你列的方程，把這兩問(wèn)解出來(lái)。學(xué)生列四個(gè)方程的人挑倆，因?yàn)閭z未知數(shù)，只要倆方程就行了，那么列倆方程的人有的就解出來(lái)了，有的就解不出來(lái)。他最后就說(shuō)，倆當(dāng)中正好列的恰好合縫的，這個(gè)就高興。 ? ? 那這四個(gè)方程的人，他就問(wèn)你虧不虧？我就沒(méi)想到他說(shuō)你不虧，結(jié)果他又一摁這個(gè)電門(mén)，此題還能求什么？此題還能求什么？只列兩個(gè)方程，就把題解出來(lái)的，他不知道還能求什么，但是列四個(gè)方程，就能說(shuō)出來(lái)，還能求什么？這就是什么能力出來(lái)了？解決問(wèn)題能力和解題能力孩子面對(duì)變化，他的表現(xiàn)是不一樣的。 ? ? 那我們就要校長(zhǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)我們平常就教解決問(wèn)題能力，就把所有關(guān)系都找到，說(shuō)那些方程和條件關(guān)系都找出來(lái)了，對(duì)這題的答案沒(méi)用，沒(méi)用也得寫(xiě)。耽誤時(shí)間也得耽誤，學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，離考試還有一個(gè)月或者還有兩個(gè)月的時(shí)候，你再告訴他，直接找什么？已知未知的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 ? ? ? 我跟你說(shuō)，你教了找到全部關(guān)系了，那么找特定關(guān)系他就非常熟練就找到了，那他的應(yīng)對(duì)能力就怎么樣??？情況明白了嗎？所以校長(zhǎng)你一定要把這個(gè)概念搞清楚，一定要和老師清說(shuō)清楚，你的雙減才能落地。 ? ? 第三個(gè)問(wèn)題。 ? ? 我們要完成以記憶為主的學(xué)知識(shí)，變成以思考為主的學(xué)知識(shí)。 ? ? ? ? 以記憶為主去學(xué)知識(shí)。那個(gè)課堂你能看出來(lái)。如果以思考為主的學(xué)知識(shí)又出來(lái)問(wèn)題了，以思考為主，那必須得是問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)不對(duì)??？所以我們說(shuō)要以思考為問(wèn)題導(dǎo)向，肯定是問(wèn)題導(dǎo)向，所以我們應(yīng)該把這一點(diǎn)，注意到。 ? ? ? ? 這三個(gè)教學(xué)轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)應(yīng)該先立在頭腦當(dāng)中，你聽(tīng)課你就知道了這三個(gè)轉(zhuǎn)變。 ? ? 那我們今天呢，就暫時(shí)講兩個(gè)問(wèn)題。 一從課堂流程的角度，我們講聽(tīng)課。第二個(gè)從我們優(yōu)化教師的語(yǔ)言去講。