我前幾天不負(fù)責(zé)任地吐槽，覺得文學(xué)院的老師個(gè)個(gè)上的課風(fēng)華絕代，就是從老到少，都有些高冷。所以，大一要在文學(xué)院里摸爬滾打度過，就得習(xí)慣于師長們高門檻的態(tài)度——或者說，一種微弱而悠遠(yuǎn)的涼意，時(shí)而使人小小地趔趄。這樣的聲口略含委屈，轉(zhuǎn)念一想有些小家子氣，末了小結(jié)一句：“文人嘛！”按下不表。

今晚聽了老呂的課，又想起學(xué)期初這門課上院長的開題，一股從頭頂竄下來的念頭在我腦子里打轉(zhuǎn)，聽到它的一瞬間我就按著頭逼自己承認(rèn)了：為了保持“你的元神在半空中審視自己”的姿態(tài)，高傲是一種掙脫不開的副作用。然而這種副作用是非常微妙的，拿捏得好的時(shí)候，周圍的觀眾會(huì)對(duì)其產(chǎn)生甚至病態(tài)的崇拜，就像我們承認(rèn)錢鐘書是大才子的同時(shí)，必然對(duì)他尖銳的刻薄感心存贊許，雖然，露骨的稱贊好像是要不得的。

其實(shí)上段話本身就含有刻薄的劑量，可我本無權(quán)使用，只好希望我的觀眾可以用博愛而溫暖的心包裹住它們，畢竟閱讀的過程也在洗滌文字！

文和字是不同的（Reference：院長的本學(xué)期第一課），文比字狹窄，它僅僅指示那些象形字，而字是其上的衍生物了。文是人對(duì)天地萬物、此時(shí)此地此宇宙上發(fā)生過的一切盡力模擬與抽象的結(jié)果。

這有點(diǎn)眼熟吧！我淺陋的文學(xué)體驗(yàn)使我覺得，這樣的“文”與“文學(xué)”分明產(chǎn)生了聯(lián)系。

一個(gè)盡力模擬與抽象“神造”的萬物的人，總是不甘心于動(dòng)物的身份的，于是創(chuàng)造過程中的人非常地逼近于歌德所謂“小神”。小神是個(gè)尷尬的存在，在自卑與自戀的互相纏繞扭打中，小神迸發(fā)出了一種嶄新的姿態(tài)——高傲！弦樂式的高傲開始悠揚(yáng)地環(huán)繞整個(gè)腔體，不管不顧，不得空閑去理睬此外的任何一切。文學(xué)或許必須是在“高蹈風(fēng)塵外”的超絕精神力量下長出來的。盡管矛盾多多，但得承認(rèn)大家們的謙沖溫和并不遮掩他們內(nèi)心的銳氣鋒芒。顯然，人在創(chuàng)作時(shí)，與之“校讎”的假想對(duì)象是帶有神性的；而人在生活中當(dāng)然絕非如此！

這是我的辯護(hù)詞與安慰話，當(dāng)然，下課了之后我才有空扯東扯西，上課這個(gè)過程，再次如院長所說，近似于一場巫術(shù)儀式，打破其中的莊嚴(yán)感是很有罪的。

但腦子是個(gè)神奇的裝置，走回宿舍的路上，除了浮想聯(lián)翩以外，它仍按捺不住地接觸著生活本身，并且把鮮明的體驗(yàn)反饋給我。

數(shù)十分鐘之前，路燈照在雨后的路面上，像是一層黃霧。樹的影子布于其上，我大大咧咧地蹭過，幻想著自己經(jīng)過后，它們變得更加模糊。這同一篇文字，也是我對(duì)生活的滲透和改造，雖然未必屬實(shí)，雖然未必有益。

然而按照哈姆雷特這個(gè)喪文化先驅(qū)的理論，萬歲！一切都是沒有意義的！遑論有益呢！

不，可是不，我還是做了，無意識(shí)，且無悔改之心地做了，正如本文標(biāo)題，我還是妄想著我的元神能夠游蕩到高一些的地方，哪怕發(fā)會(huì)兒呆。