? ? ? “建立恐龍博物館”這一話題屬于“共享地球”領(lǐng)域，進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)接近尾聲了，在這期間，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于恐龍的科學(xué)知識(shí)，繪本《同桌的阿達(dá)》則更側(cè)重人文方面的感受與表達(dá)。在這個(gè)故事里，作者將同桌繪成一只恐龍，將恐龍化為人文性質(zhì)的符號(hào)，代表了憤怒與暴躁，引導(dǎo)孩子避免成為一位不友善的同桌，與同學(xué)要和諧相處，同時(shí)也為接下來(lái)的話題“我要做個(gè)好孩子”做了一定的鋪墊。
本節(jié)課的目標(biāo)有：
1、理解故事的內(nèi)容，對(duì)于“阿達(dá)為什么變成了小男孩”、“阿達(dá)是不是恐龍”有自己的理解。
2、從阿達(dá)身上學(xué)到應(yīng)該怎么跟同學(xué)相處，要注意相處的方式。
3、完成課后任務(wù)單，提高寫(xiě)作與溝通的能力，能夠表達(dá)自己的想法，促進(jìn)關(guān)系融洽，并能夠由此反思自己，讓自己變得更好。
? ? ? 開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)故事之前，我們先來(lái)回想一下我們都學(xué)到了關(guān)于恐龍的哪些知識(shí)呢？
? ? ? “恐龍化石！”、“恐龍的食性。”、“恐龍的名字（由來(lái)）”、“恐龍的種類”、“恐龍的生活環(huán)境”……小朋友們紛紛踴躍舉手發(fā)言，不知不覺(jué)中，原來(lái)我們已經(jīng)學(xué)到了這么多關(guān)于恐龍的知識(shí)。
? ? ? ? “我們之前學(xué)習(xí)的恐龍的知識(shí)，都是關(guān)于歷史上真正的恐龍的，那，有沒(méi)有想過(guò)，如果恐龍?jiān)谖覀兩磉厱?huì)發(fā)生什么呢？”
? ? ? “啊，霸王龍會(huì)把我們一口吃掉！”（驚恐）
? ? ? “那……如果恐龍就坐在我們教室里，就坐在你身邊呢？會(huì)怎么樣？”
? ? ? “啊啊，他會(huì)把我吃掉的！”小朋友們異口同聲地說(shuō)。
? ? ? ? 那我們就一起來(lái)看一看這個(gè)故事，有一個(gè)恐龍同桌會(huì)發(fā)生什么呢？
? ? ? 故事一開(kāi)始，我們就看到了一個(gè)不想上學(xué)的小女孩，她為什么不想去上學(xué)呢？小朋友們一致認(rèn)為是因?yàn)樗幌矚g她的那個(gè)恐龍同桌，那就讓我們一起來(lái)看一看到底是不是這樣呢？
? ? ?
? ? ? 我們由此了解到了阿達(dá)和美穗相處的日常，都覺(jué)得阿達(dá)真是太壞了，太霸道了，總是欺負(fù)美穗，阿達(dá)說(shuō)一個(gè)“啊——”大家都能猜到阿達(dá)下面又要說(shuō)什么?！澳阌譀](méi)吃完！”
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? ? ? ? 分角色扮演阿達(dá)和美穗，阿達(dá)很霸道，美穗很委屈。
? ? ? 昨天，阿達(dá)和美穗的矛盾又進(jìn)一步升級(jí)了，一向被欺負(fù)的美穗，第一次反抗了阿達(dá)，因?yàn)樽约鹤钕矚g的紅色鉛筆被阿達(dá)掰斷了，她拿橡皮砸了阿達(dá)，阿達(dá)露出了很驚訝的表情。
? ? ? 那接下來(lái)，他們會(huì)怎么樣呢？
? ? ? 美穗心里“噗通”“噗通”，緊張地走進(jìn)學(xué)校，阿達(dá)就躲在門后。有的小朋友覺(jué)得阿達(dá)可能又要打美穗了，有的小朋友覺(jué)得阿達(dá)也許是要道歉。
? ? ? ? “對(duì)不起！”阿達(dá)把美穗的鉛筆粘好了，并向她道了歉。
? ? ? 道歉過(guò)后，恐龍阿達(dá)不見(jiàn)了，他去哪了呢？
? ? ? 原來(lái)他變成了一個(gè)小男孩。
? ? ? 有的小朋友說(shuō)，他是不是會(huì)妖術(shù)啊？他是不是脫掉了恐龍的服裝??？還有的小朋友說(shuō)，阿達(dá)本來(lái)就是個(gè)小男孩。
? ? ? 我們來(lái)看看武田美穗在寫(xiě)這本書(shū)時(shí)說(shuō)的話吧——
? ? ? 我的同桌阿達(dá)是一個(gè)男孩。
? ? ? 阿達(dá)很可怕，所以我把他畫(huà)成恐龍。
? ? ? 后來(lái)，我把他畫(huà)成了男孩。
? ? ? 后來(lái)作者為什么又把阿達(dá)畫(huà)成了一個(gè)男孩呢？
? ? ? 阿達(dá)難道真的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？
? ? ? 答案是否定的，小朋友們說(shuō)，阿達(dá)知錯(cuò)就改，而且阿達(dá)監(jiān)督美穗不要挑食，阿達(dá)體育很好，他也想幫助美穗……
? ? ? 阿達(dá)雖然也想幫助美穗，可他的表達(dá)方式不對(duì)，應(yīng)該怎么做呢？
? ? ? ? 你從阿達(dá)身上學(xué)到了什么呢？
? ? ? ? 與同學(xué)要好好相處，要知錯(cuò)就改，弄壞別人的東西要幫別人修好……
? ? ? “那你的同桌，有像阿達(dá)的時(shí)候嗎？”
? ? ? “有！”“沒(méi)有?！?/p>
? ? ? “他生氣的時(shí)候像阿達(dá)！”……
? ? ? “那你自己呢？”
? ? ? ? 小朋友們安靜了下來(lái)，有些小朋友很認(rèn)真地說(shuō)“我有。”“我生氣的時(shí)候像阿達(dá)……”“我跟別人吵架的時(shí)候像阿達(dá)……”“我打架的時(shí)候像阿達(dá)……”
? ? ? ? “那你們又在什么時(shí)候做回了自己，又恢復(fù)成一個(gè)小男孩或者小女孩呢？”
? ? ? ? “我不生氣了，平靜了……”“我認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候……”“我不吵架的時(shí)候……”
? ? ? ? 通過(guò)阿達(dá)的故事，大家都反思了自己與同學(xué)相處的方式，有時(shí)候會(huì)像阿達(dá)一樣暴躁，但收起自己的脾氣，我們又做回了自己。
? ? ? ? 讀完這個(gè)故事之后，孩子們認(rèn)真地完成了課后任務(wù)單——給同桌的一封信和給自己的一封信，看到你們的認(rèn)真，看到你們流露出的真摯的情感，我既感動(dòng)又欣慰。希望你們都能夠?qū)W會(huì)正確的與同學(xué)相處的方式，都能夠做回自己，希望你們的關(guān)系會(huì)因此而變得更好，每個(gè)人也都會(huì)變得更好。
寫(xiě)給同桌的信……
寫(xiě)給自己的信……
課后反思：
? ? ? 《同桌的阿達(dá)》這個(gè)繪本，在于引導(dǎo)孩子們跟同學(xué)友愛(ài)相處，注意相處的方式，減少同學(xué)之間的小摩擦和小矛盾。低段的孩子們年齡還小，可能還不太擅于表達(dá)，有些孩子還沒(méi)太學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)自己的想法，也不太擅長(zhǎng)與別人溝通，由此就容易產(chǎn)生一些不愉快。所以借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們反思自己在平時(shí)的相處中是不是會(huì)像阿達(dá)這樣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己有些行為是不合適的，由此學(xué)到正確的相處和表達(dá)方式應(yīng)該是怎樣的，從而在自己以后的行為中能夠有所改變。并且最后落實(shí)到寫(xiě)一封信這樣的方式上，希望能夠?qū)μ岣吆⒆觽兊谋磉_(dá)、溝通能力和寫(xiě)作能力有所幫助。
其他老師的建議：
李林軍老師：導(dǎo)入做的比較好。在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，孩子們的代入感很強(qiáng)。而且故事情節(jié)與敘述一直是順暢的，在完整理解故事的基礎(chǔ)上，然后再觀察細(xì)節(jié)，重點(diǎn)突出。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們有很多想法想要表達(dá)，但是時(shí)間關(guān)系，并沒(méi)有讓他們暢所欲言，所以讓整節(jié)課的節(jié)奏可能會(huì)有點(diǎn)快。
張繼紅老師：這個(gè)繪本主要是講的怎樣處理人際關(guān)系，所以可以多往這方面引導(dǎo)，比如，看到故事里的情景，可以問(wèn)他們，如果你遇到這樣的事情會(huì)怎么辦。
? ? ? 有時(shí)候，我們都會(huì)像恐龍阿達(dá)一樣，憤怒、暴躁、發(fā)脾氣，但是認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正之后，我們就又做回了我們自己。希望我們都能從這個(gè)故事里學(xué)到與人友好相處的方式，能夠用正確的方式與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)與人溝通和表達(dá)自己，讓我們像阿達(dá)的時(shí)候越來(lái)越少，在成長(zhǎng)的路上，都能夠做更好的自己。?
