班上有兩個小男孩，一個像阿修羅一個像佛陀。
第一天，
阿修羅小朋友就表明立場：“誰敢挑釁我？我就揍他。我的拳頭很硬，我防守穩(wěn)，進(jìn)攻快，從沒人打得過我。”
佛陀小朋友則愛畫龍，他畫龍，并注解：“無人知龍…….我就用龍來表達(dá)我的心情?！?br>佛陀還特別謙讓，近乎到了戲劇感的程度。
中午午餐，小朋友一擁而上要搶意面，佛陀小朋友本站在最前面，可是他馬上退出來，說：“你們先挑吧。挑剩的給我，我吃什么都行。”
佛陀和阿修羅一組互畫自畫像。阿修羅把佛陀小朋友畫得超丑，一邊畫一邊高聲炫耀自己丑化的功力；佛陀則試著把阿修羅畫得很帥，連衣服上小黃人的細(xì)節(jié)都不放過。
作為老師，忍不住講了蘇軾和佛印打坐后，一個把對方畫成屎，一個把對方畫成花的故事。
第二天，
阿修羅在自傳中說：我做過最瘋狂的事兒，就是打傷了三個人。問及原由，阿修羅振振有辭、細(xì)細(xì)道來，末尾還加一句：他們活該。
中午阿修羅差點和其他一個孩子沖突。我趕緊過去拉住他，他眼睛瞪得大大的，怒火中燒，我們一起做了5個深呼吸，他才緩下來。
過一會兒，孩子們一陣尖叫，阿修羅同學(xué)又差點要打架，這次對象竟是佛陀小朋友。
去問原因，阿修羅小朋友氣呼呼地說：”他，他！竟然挑釁我，覺得我不敢打他。“
我又問佛陀小朋友，他則很認(rèn)真地說：”我看他生氣，就跟他說：‘你如果生氣，不要打別人，來打我。把我當(dāng)?shù)静萑巳鰵?，你就不對別人生氣了?！瘺]想到他這么生氣?！?br>阿修羅小朋友更加盛怒：“老師，你看看，他是不是故意挑釁我！”
….
班上另外一個孩子覺得，他可以寫篇作文，主角是佛陀小朋友，題目叫：十個xxx大度的故事。
第三天中午，
佛陀小朋友拿出藍(lán)丁膠來捏龍，并邀請阿修羅一起畫龍。
阿修羅畫畫很有天分，立刻欣然加入。兩個孩子熱絡(luò)一片，其他孩子也紛紛要求參與。
我走過去的時候，聽見阿修羅小朋友對佛陀說：“你做的龍，給我一只嘛?！?br>佛陀小朋友說：我想想，如果你不再那么容易生氣，我可以教你捏，也可以考慮給你。
有關(guān)愛的寫作：
阿修羅小朋友寫愛，寫了對倉鼠的愛。他閃著真誠的眼睛說：“老師，人之間的愛，我真不知道是什么呀?！?br>佛陀小朋友寫愛，說：“愛是不能用任何東西代替的。兩人互相愛著，彼此就沒有距離?！?/p>
第四天第五天，
佛陀和阿修羅融洽地玩在一起，畫龍、捏泥。
課中曾做過一個道德困境的提問。其中一個問題如下：
你駕駛著一輛剎車壞了的火車，眼看要撞上前方正在修路的5個工人，不過你還有另一個選擇，就是轉(zhuǎn)上支路，而在這個支路上有1個獲得了諾貝爾獎的科學(xué)家，你會選哪個？
佛陀小朋友答：選諾獎獲得者。因為科學(xué)家已經(jīng)完成了他的成就，犧牲了他也不會太遺憾；而工人們路還沒修完，使命還沒完成，需要更多時間。
每天放學(xué)前，我們會做個點贊環(huán)節(jié)。接連兩天，佛陀小朋友都給阿修羅點贊：“今天，我想給‘阿修羅’點贊，他今天沒有發(fā)脾氣了”；
后一天：“今天，我想給‘阿修羅’點贊，他和大家都相處得好了?！?/p>
佛陀不“渡化”阿修羅誓不甘休。
中午全班外面吃飯放風(fēng)，他倆坐隔壁。佛陀小朋友說：“你可以做迅猛龍”，說著摸摸他的腦袋，好像收服了一只靈獸。
第六天，
孩子們抽簽寫出觀察到的同營同學(xué)們的優(yōu)點。
三個孩子抽到了阿修羅，原本在第一天有些怵他的孩子們，到了今天，都看到阿修羅可貴的地方：他調(diào)皮，但直率，他有點易怒，但蠻搞笑；他畫畫好，愛發(fā)言。要是沒有佛陀小朋友，阿修羅很容易迅速成為全班的眾矢之?dāng)场?/p>
阿修羅也意識到周圍的友好，所以他開玩笑主動接受可以成為迅猛龍坐騎。
最后一節(jié)課結(jié)束，邀孩子們填評估反饋。阿修羅填了個建議：“其實老師們可以對我更兇點的“。
阿修羅溫柔微笑的時候，格外可愛。
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作為老師，在孩子們身上常常見到：
他者的地獄，或者凡人之神性。
各種奇妙，無以言表。
