紀(jì)陽(yáng)，其實(shí)我還不怎么認(rèn)識(shí)他。

開學(xué)第一天布置的默寫任務(wù)，他寫的最爛，錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句前后顛倒，這樣的表現(xiàn)自然讓我“刮目相看”，也知道了他叫“紀(jì)陽(yáng)”。

和原班主任了解得知，這是個(gè)不寫作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)的“慣犯”了。

昨天布置的作業(yè)本都收齊了，唯獨(dú)差他一個(gè)。我正在辦公室里批改時(shí)，他悄悄的走了進(jìn)來(lái)，兩個(gè)手捧著作業(yè)本，頭略略低下來(lái)，似乎有點(diǎn)害怕，嘴里含糊著:“老師，我的作業(yè)……”

我沒抬頭，也沒停止手上的活:“為什么現(xiàn)在才交呢？”

“我忘了……”

來(lái)小學(xué)支教后，我對(duì)小學(xué)生就發(fā)不起火來(lái)了，總覺得小孩子們太可愛了，很多錯(cuò)誤都愿意原諒他們。

我這才抬起頭來(lái)，仔細(xì)端詳起這個(gè)孩子，這是個(gè)稚氣未消的娃娃臉，臉蛋還有些嬰兒肥，個(gè)子不高，看起來(lái)有點(diǎn)柔弱的樣子，一副近視鏡卻顯得有點(diǎn)大，總覺得那小小的鼻梁骨有點(diǎn)受氣。

對(duì)這樣一個(gè)孩子，知錯(cuò)能改就是好樣的！

我覺得他不是故意的，也許是沒養(yǎng)成好的習(xí)慣吧。我拍拍他的肩膀，問他:“你有記作業(yè)本嗎？”

“有?！?/p>

“那把每天的作業(yè)記在本上，然后一項(xiàng)一項(xiàng)的去完成，現(xiàn)在剛開學(xué)，你如果能每天按時(shí)完成作業(yè)就不會(huì)給自己留后賬了，這樣是不是很輕松呀？”

一邊說(shuō)著，我一邊把他今天的作業(yè)批改完了，雖說(shuō)字跡有點(diǎn)潦草，但沒有錯(cuò)誤，我趁勢(shì)表?yè)P(yáng)他:“你看，今天的作業(yè)完成的就非常棒，全部正確！這樣多好，老師高興，你也高興是不是？”

我看到他嘴角露出了一絲笑意，告訴他:“用這種認(rèn)真的態(tài)度把昨天的錯(cuò)誤改正好，如果再把字寫工整些就更棒了，能做到嗎？”

他信心滿滿:“肯定能做到！”

過(guò)了片刻，他就又捧著作業(yè)本跑回來(lái)了，作業(yè)本上的錯(cuò)誤已經(jīng)工工整整的改正了，一個(gè)字一個(gè)字?jǐn)[布得非常整齊，一筆一劃看得出很是用心。

我不知道以后的他會(huì)怎么樣，我只知道，今天我對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)，就像一束陽(yáng)光照耀著他的內(nèi)心，瞬間就讓他發(fā)出了燦爛的光芒！