? ? ? 學(xué)習(xí) 反思? 提升

? ? 一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回首走過的道路，感受到的是充實(shí)與快樂。

? ? 今天下午迎著漫天飛雪，我們再次走進(jìn)熟悉的英才校區(qū)，除了親切，更多的是期待，因?yàn)榻裉熘焖蠋熞獊斫Y(jié)合在我校的聽課情況，梳理我們的課堂出現(xiàn)的問題，給我們做有關(guān)語文課堂教學(xué)的專題報(bào)告。

? ? 朱老師首先肯定了我校語文教研工作開展的扎實(shí)而有效。接下來，她針對識字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題和大家展開交流。

? ? 作為低段，識字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朱老師結(jié)合聽課情況，提出了教學(xué)中存在的一些問題，比如識字教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方式單一。反觀自己的課堂，我深有感觸：平時(shí)我們在識字教學(xué)中，總是會問學(xué)生，你記住了哪個(gè)字？你是用什么方法記住它的？能不能給它找個(gè)朋友？這種逐字講解，單一的方式已經(jīng)不能激發(fā)孩子們的識字興趣了。朱老師首先指出，我們在開展識字寫字教學(xué)的時(shí)候要有清晰的歸類識字的意識，她以《我要的是葫蘆》一課為例，詳細(xì)向我們解讀了如何給生字歸類。這讓我想起上周上的復(fù)習(xí)課，王主任也是建議我將單元內(nèi)的生字分類整理，讓孩子們歸類識記，既提高識字效率，又教給學(xué)生歸類識字的方法。同時(shí)，朱老師還告訴我們要遵循“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”的原則，為孩子們盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。接著，朱老師也強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)情來確定識字寫字教學(xué)的重點(diǎn)，不必每個(gè)字都平均用力。而且，在生字教學(xué)中，我們也要重視漢字文化的滲透，讓孩子們體會漢字的有趣。朱老師特別強(qiáng)調(diào)了古詩或兒歌中的生字教學(xué)是可以放在全文學(xué)完后來發(fā)揮檢測的功效。?

? ? 對于孩子們來說，可能有些生字學(xué)過后就忘了，沒有關(guān)系，在后面的學(xué)習(xí)中，這些字會不斷地復(fù)現(xiàn)，我們作為語文老師要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們在其他課上和生活中識字的意識，激發(fā)他們主動識字的愿望和興趣才是第一位。

? ? 在寫字指導(dǎo)方面，朱老師也指出了一些普遍存在的問題。比如，寫字教學(xué)指導(dǎo)隨意，沒有梯度變化。她說，一年級必須教給孩子筆畫的書寫，帶著孩子進(jìn)行書空，進(jìn)行筆順跟隨的練習(xí)。到了二年級，我們要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注生字的間架結(jié)構(gòu)。除了強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，還要強(qiáng)化漢字的基本結(jié)構(gòu)，從整體結(jié)構(gòu)去把握生字，比如我們二年級上冊課本中就出現(xiàn)了“左寬右窄”“左窄右寬”等書寫提示，作為教師我們要引起重視。

? ? 在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)孩子們在書寫時(shí)，經(jīng)常性地寫了擦，擦了寫，盡管不斷提醒，但效果不佳。朱老師告訴我們，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在寫字前整體觀察，看準(zhǔn)下筆，連貫書寫，盡量不用橡皮的習(xí)慣。朱老師還指出，在寫字教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，我們要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。比如，二年級每一課的會寫字有八九個(gè)，我們不能每個(gè)字都平均用力，而要有所側(cè)重，可以歸類指導(dǎo)，也可以對不好寫的字，易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

? 在閱讀教學(xué)方面，朱老師指出，第一個(gè)普遍存在的問題就是讀書方式單一，朗讀指導(dǎo)缺少層次。

? ? 我一直認(rèn)為，語文課上，最美的聲音莫過于孩子們的朗朗書聲。反觀我們的課堂，會發(fā)現(xiàn)我們的讀書方式還過于單一，范讀，齊讀，指名讀等形式看似多樣，但在朗讀的指導(dǎo)上缺少層次，孩子們朗讀能力并沒有什么大的提升。

? ? 朱老師告訴我們，首先要加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，作為教師我們要明白《課標(biāo)》中對于各學(xué)段朗讀能力的目標(biāo)，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過我們的指導(dǎo)，讓孩子們在朗讀中豐富詞匯，培養(yǎng)語感，規(guī)范語言。

? ? 朱老師還指出，在教學(xué)中要抓好朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。如，讀準(zhǔn)字音，朱老師以一年級的《秋天》為例，指出如何訓(xùn)練學(xué)生讀好“一”的變調(diào)，如何讀好輕聲、兒化。在“讀好長句子”的訓(xùn)練點(diǎn)上，朱老師以《端午粽》一課的長句子為例，告訴我們要先指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，再到讀好短語，再到讀好句子，指導(dǎo)要有層次，有梯度。教師的范讀很有必要，但更重要的是方法的指導(dǎo)。

? ? 朱老師指出，閱讀教學(xué)的第二個(gè)普遍存在的問題是“問題設(shè)計(jì)隨意瑣碎，缺少層次”。這一點(diǎn)也是深有體會，平時(shí)不管是自己的課，還是聽其他老師的課，總會感覺到我們的課堂問題隨意、瑣碎，一問一答碎片化教學(xué)形式嚴(yán)重。如何破解卻又迷霧重重。

? ? 朱老師給我們指明了方向，比如我們可以從文章的題目和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)設(shè)計(jì)主題題，以一個(gè)主問題統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。特別指出，我們要關(guān)注課后題，要考慮課后題準(zhǔn)備通過什么教學(xué)手段和教學(xué)方法去落實(shí)。

? ? 在閱讀教學(xué)方面，朱老師還指出，高年級的閱讀要教出深度，要關(guān)注表達(dá)，比如關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等。

? 一個(gè)下午，坐在溫暖、舒適的英才報(bào)告廳，用心聆聽朱老師的報(bào)告，不斷反觀、審視著自己的課堂，感受多多，收獲滿滿。當(dāng)然，所有的收獲還需要在以后的教育教學(xué)過程中去實(shí)踐、內(nèi)化。

? ? 2019，努力做專業(yè)的語文老師，就像朱老師最后說的“路雖遠(yuǎn)，行之將至；步雖小，恒而能達(dá)”。

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