“不能讓孩子輸在起跑線上”是很多家長的育兒信條，也是因為這句話，家長為了孩子寧愿傾其所有，給孩子報最好的早教，買最好的學(xué)習(xí)工具，上最好的幼兒園，而且早早的讓孩子學(xué)習(xí)國學(xué)、數(shù)學(xué)、英語等等。盡管很多家長也不確定這些是否對孩子的成長真的有幫助，但都抱著一種“不讓自己留遺憾，免得以后后悔”的心態(tài)，在這條擁擠的道路上奔跑著。作為一名教育工作者，我很慎重地看待這種現(xiàn)象，特別不支持幼兒園小學(xué)化。

這幾天讀了一本書，是曾在耶魯大學(xué)兒童研究中心從事早教工作的美國教育專家埃里卡·克里斯塔斯基所著的《給孩子最好的成長力》，讀完，我更深刻的認(rèn)識到，教育孩子，不能舍本逐末，你給孩子那么多，給孩子最好的成長力了嗎？

剛聽到這個書名的時候，我很好奇，成長力？什么是孩子的成長力？我甚至去百度詞條查了這個詞，沒查到。然后我看到書上的翻譯：“the importance of being little”，有了一點感覺上的理解。這還是一本講學(xué)前教育的書，詳細(xì)地分析在學(xué)前教育中存在的一些現(xiàn)象、這些現(xiàn)象背后的原因以及優(yōu)化的策略等。

在讀這本書的過程中，剛開始感覺有些吃力，一是理論性比較強，二是因為一些思路對我來說相對陌生。這時候我也意識到自己的平時在閱讀時的急功近利，現(xiàn)在都喜歡讀一些“干貨”啊，實戰(zhàn)經(jīng)驗之類的，對于這種探究性的問題缺乏耐心，其實，這何嘗不是現(xiàn)在家長對待孩子教育的態(tài)度？

隨著閱讀的深入，對成長力的理解也越來越深入，所謂成長力，即對孩子成長起到關(guān)鍵作用的因素與助推力，包括愛、支持、空間等。在克里斯塔斯基眼中，我們與孩子的關(guān)系是頭等重要的學(xué)習(xí)工具，因為在孩子的大腦中，學(xué)習(xí)和愛是相輔相成的概念。

結(jié)合克里斯塔斯基在《給孩子最好的成長力》的理論，孩子的學(xué)前教育應(yīng)該是開放的、包容的。孩子所在的地方都是學(xué)校場所，不必要局限于幼兒園或者學(xué)校。孩子與父母、同伴的互動和交流是孩子思想自然的生成，而不是灌輸，每一個孩子都是具有巨大的能量和成長力的。那么目前我們給孩子最好的成長力呢？

1、快樂的童年充分“玩”

玩，本是孩子天性，在玩中接觸大千世界，在玩中學(xué)是孩子最幸福的事情?？墒?，現(xiàn)在我們的孩子，特別是幼兒園的孩子，卻沒有玩好，這就限制了孩子的成長力?？死锼顾够鶑目駸岬臉?biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、不斷碎片化的童年、游戲的消失和若即若離的世界這4個方面來說。現(xiàn)在，幼兒園小學(xué)化，孩子被迫去接受一些標(biāo)準(zhǔn)化的知識，例如加減運算、拼寫、舞蹈、歌曲等，而這個時候孩子的心智各個方面的發(fā)育并不同步，每個孩子花期不同，這些學(xué)習(xí)會給孩子的情緒以及動機帶來消極影響。為了達(dá)到學(xué)前的孩子能夠掌握的目的，我們不惜將知識碎片化，孩子掌握的不是一個系統(tǒng)，只是一些碎片，這樣學(xué)到的知識忘得比學(xué)得都快。

因為愛孩子，所以我們拼命保護著孩子，以至于連游戲都消失了。這里的消失不僅僅是指因為學(xué)習(xí)導(dǎo)致的時間的消失，還有以為過度保護導(dǎo)致的體驗與刺激性的消失。當(dāng)然，這個具有兩面性，孩子的安全還是第一位的。孩子會形成自我的生態(tài)系統(tǒng)，會打架，如果家人不去干預(yù)，孩子也能自己解決，因為對于學(xué)齡前的兒童來說，他們打架一般沒有惡意，但是家長一旦干預(yù)就破壞了這個天然的平衡。下河捉魚、爬樹、或者挑戰(zhàn)一些有刺激但可以豐富生活體驗的游戲現(xiàn)在常常不被允許，這樣無形之中禁錮了孩子的思維，對他們的成長力是種阻礙。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在流行“電子保姆”，孩子在游戲的虛擬中體會著不同的環(huán)境，對自己身處的環(huán)境若即若離，這樣的孩子是迷茫的，會有強大的成長力嗎？讓孩子走出去玩吧，真實的世界會教孩子成長。

2、學(xué)要有道

玩是學(xué)的介質(zhì)，學(xué)要有道?？死锼顾够鶑恼_應(yīng)對孩子的情緒、讓閱讀成為快樂的源泉、必不可少的對話和讓孩子做個孩子的重要性幾個方面來闡明。情緒，是個奇妙的東西，其妙它能影響孩子的性格，進而引起蝴蝶效應(yīng)，但我們又很難去解讀。孩子們內(nèi)心深處有強烈的沖動，只是我們一般都很善于在群體中抑制孩子們的各種情緒，以至于我們大多時候可以假裝它好像確實不存在一樣。我們要正式孩子的情緒，傷心或快樂，都沒有錯。我們的目標(biāo)是讓孩子在不受任何評判的影響下接觸各種好故事，甚至包括哪些不完美的，讓孩子自己做出判斷。我們要接觸更多新的視角，開啟孩子的想象力而不是封鎖。正確的引導(dǎo)會讓孩子能正視自己遇到的問題并妥善解決。作為家長或者老師有時候甚至不知道自己的情緒，這樣是危險的，首先要洞察自己的情緒，繼而引導(dǎo)孩子以積極的情緒對待生活。

閱讀是一個老生常談的話題，克里斯塔斯基提出：尋找幼兒教育學(xué)習(xí)的最佳切入點的過程中遇到的所有苦難中，最有挑戰(zhàn)性的就是閱讀教育。關(guān)于閱讀教育，有兩個一直有爭議的概念，意義型閱讀和拼讀型閱讀，這跟先有雞還是先有蛋一樣矛盾，但從我的角度上來講，我覺得在我們中國，因為漢字文化問題，學(xué)齡前兒童認(rèn)字壓力太大，我偏向意義性閱讀，街互助圖畫，即我們常用的繪本，孩子在閱讀中快樂，增長知識，提高成長力。

本書的核心觀點說我們與孩子的關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的最好工具，必不可少對話貫穿于每一個方法中，建立良好的關(guān)系從必不可少的對話開始。讓孩子成為孩子，不強加給孩子太多的限制因素，讓孩子在充滿愛與寬容的環(huán)境總玩著學(xué)，學(xué)著樂，有愛，有交流，有思想，有視野，孩子會開闊，敢探索，積極向上。我想：這便是孩子最好的成長力。