想給孩子從小培養(yǎng)科學興趣、科學思維，不知道應該從何下手，怎么辦？

1.科學的“道”并不需要什么特殊的訓練場景和工具，每時每刻，任何地方，我覺得都可以做得到。 科學本質(zhì)上是一種鼓勵人們不設(shè)邊界、自由自在的探究“為什么”的事業(yè)。從這個角度說，當你的孩子開始喋喋不休的追問“為什么”，我相信每個三四歲孩子的爸媽都被這個萬能問題困擾過，的時候，他/她就已經(jīng)在像一個科學家在思考了！

2.在孩子追問“為什么天這么藍“”為什么我會放屁“”為什么我必須要寫作業(yè)“這些問題的時候，你可以告訴孩子：“寶貝兒，我不知道答案。但是我們可以去試著知道。而且，咱們必將知道，咱們必須知道！”這當然只是一個口號式的總結(jié)，但是我認為它很好的代表了當一個具備科學精神的人是怎么回答每一個“為什么”的。

3.發(fā)出疑問，承認無知，提出假設(shè)，并親自檢驗它，這套方法論實際上你可以隨時隨地進行，而它盡管簡單，遵循的卻是最正統(tǒng)的科學方法論。別怕說“我不知道”。每個人都有自己的知識邊界，而孩子的好奇心和追問則可以無窮無盡。你不可能永遠具備充足的知識儲備。而很多時候，承認無知，是開始探索的第一步。

4.別輕易地給出所謂的”標準答案。因為你不希望在孩子心中扮演、或者設(shè)置一個無所不能、無所不知的知識上帝角色。你其實完全可以和孩子一起，不預設(shè)任何知識儲備，輕松的探討可能的回答。比如為什么天是藍的呢？它可不可以是因為大地上套了一個巨大的藍色氣球？

5.當出現(xiàn)了可能的回答，或者說猜想之后。你們是不是可以一起做一點探究？這種探究可以是純思想實驗性質(zhì)的，比如說如果大地上真的有一個藍色氣球，那么我們怎么才能判斷它的存在。造一個火箭飛上天看看去？這種探究也可以是一起去檢索資料——比如查查地球的各種衛(wèi)星圖片看看顏色。在有些方便的場合，這種探究當然也可以是一起動手做點小實驗！

6.在這個完整的循環(huán)里，請不要給孩子的思維和好奇心設(shè)限，不要輕易的否定他們的問題，或者輕易的給出不加思索和驗證的回答。因為真正的科學就是這樣自我實現(xiàn)的。不需要每個問題都用這樣的方式來回答，但相信我，哪怕你僅僅挑選他們少數(shù)的幾個問題，和他們玩一輪這樣的互動游戲，你都會看到很大的收獲。

7.在生活中，你可以隨時隨地和孩子一起做分類和比較的游戲——可不光是垃圾分類??！你能不能和他一起給每天的活動按照游戲、學習、吃飯、睡覺來分類；給每天的食物按照蔬菜、肉類、主食來分類？這樣的游戲，其實就是在和孩子一起用科學的方法去拆解、去重新認識我們習慣了的生活。而所有偉大的科學發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)上都是從這里誕生的。

8.用身邊的東西帶孩子做定量分析。比如每天氣溫的變化，天幾點鐘黑，空氣質(zhì)量在不同季節(jié)的變化，孩子的身高體重……所有這些東西都可以很輕松的轉(zhuǎn)化為變化著的數(shù)字和圖表，最后變成非常直觀的結(jié)論。在這個過程里，其實孩子和你都已經(jīng)在完成一個很嚴肅的科學項目了。

9.引導孩子用科學方法來解釋自己的生活，還是用我和女兒的例子。作為父母，這個你肯定有經(jīng)驗，如果讓孩子描述一些事她會羅里羅嗦的，把所有的細節(jié)，事無巨細的都給你講一遍。于是我就告訴女兒，每天發(fā)生了什么事，你自己把它們分類統(tǒng)計下來，并按小時統(tǒng)計都干什么。她就把自己的幼兒園生活，分成了玩、上課然后吃東西、睡覺。最后她自己一分析，發(fā)現(xiàn)自己一天當中做的最多的兩件事就是吃東西和游戲，然后是睡覺，最后才是上課。我們討論了這是為什么，為什么會是這個排名順序。細想其實，這很簡單，作為小朋友正在長身體的時候吃肯定是第一位的，而正在學習接觸這個世界的時候在活動中和老師同學一起做游戲過程比較多，因為她年齡比較小，所以對于上課這件事學校就不會太多的要求等等。你看，這不就是在用科學方法解釋自己的生活么？